獨立學院外語專業大學生就業現狀調查研究

王玥

摘 要： 本文以獨立學院外語專業大學生就業現狀調查作為研究基礎，通過前期數據采集和整理，從就業率、工作條件、就業結構、滿意度四個一級指標對就業質量進行結果分析，并進一步探討大學生就業競爭力的提升渠道和獨立學院外國語學院就業指導部門的應對工作策略。

關鍵詞： 獨立學院 外語專業 大學生就業現狀

根據全國高校學生信息咨詢與就業指導中心的消息，“2016年中國高校畢業生規模將達到765萬，比今年增長16萬”。中國高校畢業生規模從2002年到2009年平均每年增加50萬以上，2009年之后的六年里增幅逐步下降，基本上每年增加20多萬。與此同時，高校畢業生就業特點表現出一些新變化：第一，就業多樣性和波動性增強；第二，就業本地化趨向日趨明顯；第三，畢業生追求就業質量的傾向日趨明顯。

與全國大環境相比，2016年江蘇高校畢業生總人數為54.8萬人，同比減少0.4萬人，畢業生總量雖有所下降，但就業壓力尚未緩解。因為用人單位崗位需求整體而言明顯下降，相比2015年，本科生崗位需求下降0.9萬，研究生崗位需求下降近0.9萬。

一、獨立學院外語專業大學生就業現狀調查

筆者對某J獨立學院外語專業2014屆和2015屆畢業生就業現狀進行調查，通過前期數據采集和整理，從就業率、工作條件、就業結構、滿意度四個一級指標對就業質量進行分析，認為當前獨立學院外語專業畢業生就業形勢可以歸納為機遇與挑戰并存，優勢與劣勢同樣突出。

二、獨立學院外語專業大學生就業現狀特點分析

通過對上述兩屆畢業生就業現狀的調查進行分析，筆者將影響獨立學院外語專業畢業生就業質量的因素分為兩類，即主觀因素和客觀因素。

1.主觀因素。

在主觀因素中，獨立學院外語專業畢業生的就業觀念是最主要的主觀影響因素。我國高等教育自上世紀末期開始的擴招浪潮至今，已由精英教育轉變為大眾教育，然而，部分家長甚至大學生自身仍對自身定位有較大偏差，表現在就業活動中，出現了“眼高手低”、“理想是豐滿的、現實是骨感的”等現象，這些現象在獨立學院學生中更加普遍。加之中東部地區學生家庭條件相對優渥（獨立學院學生更甚），“90后”、“95后”基本上是獨生子女，這些條件相互作用，使得當前獨立學院畢業生在就業過程中期望值過高，對用人單位挑選苛刻，更不愿意去中西部和艱苦地區，不愿意去基層，不愿意離開一、二線城市，等等。

另外，當前在校大學生心理健康問題也值得關注。畢業生中有相當比例的學生情緒波動大、不夠穩定，容易產生極端的自信或者自卑情緒，在就業求職活動中容易對自我能力的表現產生消極影響。

2.客觀因素。

在客觀因素中，獨立學院因素具有較大的影響。首先，獨立學院的社會認可度不夠，對其畢業生就業求職產生消極影響。在獨立學院產生并發展超過十年的時間里，社會各種性質的用人單位一直將獨立學院畢業生與公辦院校畢業生區別對待，很多用人單位還不了解獨立學院的辦學模式和特點，在就業招聘過程中，只追求名校效應，只看重學歷，甚至寧可要公辦院校并不優秀的學生，也不要獨立學院成績拔尖、素質較高的優秀畢業生。以江蘇省為例，部分獨立學院在生源質量、辦學條件等方面都已超過不少公辦院校，然而畢業生求職仍然屢屢受阻。

三、獨立學院外語專業大學生就業工作應對措施

獨立學院就業指導工作的一個主線就是要著力推進創新創業教育改革，拓寬就業渠道，完善就業服務體系，健全就業統計指標體系，努力實現畢業生更充分、更高質量地就業創業。

1.充分利用母體優勢，提高社會地位。

與民辦高校相比，獨立學院的最大優勢在于它的“非獨立性”。獨立學院是在母體學校的支持下籌備建校的，與母體學校保持良好的來往關系，母體學校在一定程度上仍然對獨立學院的教學質量和社會聲譽承擔一定的責任。獨立學院應該利用這些割不斷的聯系，充分發揮母體優勢，爭取獲得社會和用人單位的認可，為畢業生就業提供保障和支持。

2.提供個性化就業指導，倡行就業工作精細化。

首先，個性化就業指導能極大地解決畢業生的就業問題。絕大多數獨立學院畢業生的就業觀念就是“再看看、再等等”的“鴕鳥”心態，在原本就已非常嚴峻的就業壓力下，他們畢業后只求在自己所向往的城市找到一份工作，而很少考慮這份工作是否與自己的職業規劃相符，也不管這份工作是否與自己的興趣、專長及能力相符，往往形成“被就業”，這些都是造成大學生就業質量不高的原因。開展個性化指導能緩解這種狀況，學生必須找準自己的定位，不盲目就業，做到有針對性地擇業，提高就業質量。其次，個性化指導的開展還能促進學生提前做好職業生涯規劃。造成學生就業競爭力低、就業質量不高的一個重要原因是學生缺乏正確的職業生涯規劃。畢業生對于自己就業的方向、位置、目標都沒有一個明確規劃，導致盲目就業、輕易跳槽。個性化就業指導的前提是畢業生必須有較完善的職業生涯規劃，對于就業方向有較為清晰的定位。個性化就業指導的實施關鍵在于能夠建成一支專業化的就業指導團隊，指導教師必須對所負責的模塊內容非常熟悉，做到就業工作精細化，才能給學生提供專業化指引。

3.挖掘校友資源，建立“校友導師”制度。

利用外國語學院校友會平臺，大力發掘校友資源，聘請校友導師到校與學生進行交流。先期由校友會學生骨干與校友導師進行溝通，將我們就業指導教師希望傳達給學生的就業政策、就業市場信息等借助校友的交流傳達給學生。提升就業指導教師對“朋輩”教育的重視，充分利用“校友導師”在學生中的認可度，因為他們要比學校、老師、家長在大學生群體中的影響力大很多。

4.加強就業指導部門與教學部門的互動，明確人才培養口徑。

獨立學院外語專業人才培養方案必須能夠適應當前人才市場的需求，做到培養出的畢業生“能用、管用、好用”。第一，鑒于目前獨立學院外語專業畢業生在人才市場的表現，應該建立貫穿四年的口語課程模式，加大口語訓練力度。查閱國內部分獨立學院外語專業的人才培養方案后，筆者發現部分學校外語專業在大一、大二階段的口語類課時量較多，大三、大四階段口語類課時被減掉或減至一半，這將影響學生的口語訓練力度和水平。針對用人單位對英語口語的看重，高校需要加大口語課程比例，擺脫“啞巴英語”成功就業。第二，增加校內外實踐環節，大力建設校企合作平臺。可以采用學生自主修得實踐學分的硬性方法，學生按照規定項目、結合自身優勢，有選擇地參與活動而獲得實踐學分。鼓勵在校生積極參加課外外語活動，提高口語能力。學生工作部門配合教學部門經常性地組織口語角、演講比賽、辯論比賽、外文歌曲大賽、外語戲劇比賽等活動，為學生提供自我展示和鍛煉的舞臺。

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