如何進行學生職業意識和職業素養的培養

馮筱娣

摘 要： 當今社會，就業競爭日趨激烈。高等職業院校作為高等教育的重要組成部分，“滿足社會需要”是高等教育的重要目標之一。培養學生的職業意識與職業素質尤為重要。沒有正確的職業意識，職業道德教育將是無源之水、無本之木。只有對自己的職業生涯有所追求、充滿信心的人，才能主動接受職業道德教育，才會自覺養成職業生涯發展所必需的職業道德行為習慣。職業意識的教育和職業素養的培養都需要長期的積累沉淀，二者應該相互融合，才能更好地實現學生的職業目標，培養出更多基層第一線生產、服務、管理的高素養職業人才。

關鍵詞： 職業意識教育 職業素養教育 就業培養

當今社會，就業競爭日趨激烈。一方面，每年都有大量大學生徘徊在就業大門之外，另一方面，很多企業在嘆息“招不到合適的人選”。這種雙方尷尬的窘境主要源于學校沒有培養出適合企業需要的高素養職業人才。高等職業院校作為高等教育的重要組成部分，“滿足社會需要”是高等教育的重要目標之一，就是要按照社會市場的需要、企業的需求設置專業，培養基層第一線生產、服務、管理的高素養職業人才。可惜的是當前有許多高職院校存在學生的“素質”與“技能”脫節的困境。高職院校究竟如何培養具備良好職業意識和職業素養的學生，使他們更好地適應當前社會市場需求，是高職院校應該深入探討與著力解決的問題。

1.高校學生職業意識和職業素養的內涵

1.1職業意識的內涵

職業意識是人在職業問題上的心理活動，是職業人在一定的職業環境中所形成的職業認識、理解、情感與態度，是心理素質與思想素質的綜合，是職業人對自己從事職業的一種自覺自主的認識，是構成職業思想的主體。職業意識是自我意識在職業選擇領域的表現，是在職業定向與選擇過程中對現狀的認識和對未來職業的期待和愿望，它在很大程度上影響大學生的擇業態度和擇業方式。一般認為，職業意識由職業價值觀、職業理想、職業定位、職業風險和職業調適五個要素構成。職業價值觀是個人對職業的社會意義或重要性進行評價和選擇的標準，對個人的思想和行為具有導向和調節作用，是職業意識中最核心的部分。職業理想反映人們的追求和上進心，并為生活理想的實踐提供方向和動力。職業定位是個體對自己現時價值的衡量和定位，主要體現在對地域、職位和擇業標準的選擇上。任何職業都是有風險的，盡管所有人都希望盡快實現自己的職業理想，但其中必定會出現一些難以解決的問題，即“職業風險”。當個體在職業生涯中遇到各種問題時，會相應采取具體行動調適，這就是職業調適。高校學生正處于職業準備階段，良好的職業意識是他們完成學業和畢業后就業的思想基礎。

1.2高校學生職業素養的內涵

對職業素養涵義的理解，不同人有不同觀點。有人把它等同于“職業素質”，認為是一個從業人員在職業行為中必須具備的思想道德素質、職業道德素質、科技文化素質、專業技能素質、身心素質的綜合；有人認為職業素養就是“職場禮儀”，所以很多職業素養方面的書籍，講的大多是職場禮儀知識；有人則把它具體為“職業技能”；有人認為職業素養偏重于職業道德、職業態度、職業意識方面的隱形素養，等等。這幾種認識和理解大都帶有片面性，“素養”不同于“素質”，素質是靜態的，“素養”則是動態的過程，是經過后天的教化和培養，以及長期的練習、鍛煉所得。

職業素養，通常是指職業崗位對個體內在的規范和要求，是個體在職業過程中所表現出來的內在品質和外在行為方式，即個體從事某種職業所必須具備的專業技能、道德操守、職業態度與興趣、職業設計與創造的情感、規范、能力及其水平等。高校學生的職業素養同樣具有豐富內涵，指高校學生通過校企文化熏染、技能訓練及自我陶冶和鍛煉，為適應社會經濟發展及其崗位需要所形成的技能知識、工作態度、職業精神及心理狀態。職業技能可以通過短期學習、培訓等獲得，并在實踐運用中逐漸熟練而成為專家。良好的職業素養有利于夯實高職學生的職業基礎，幫助高校學生樹立正確的職業理想，從而有利于提高就業能力。

2.當前高校學生職業意識和職業素養的培養存在的主要問題

2.1對學生職業意識培養存在的問題

首先，職業意識教育缺乏系統性，對職業意識教育認識不足，觀念落后。一些職業院校沒有把高職學生三個學年的職業意識教育作為一項系統工程來研究，往往只注重第三學年，尤其是畢業前的畢業生就業指導，而忽視前期對學生進行基本的職業知識教育，這樣就會使職業指導工作蒼白無力，有臨時抱佛腳之嫌。

其次，職業教育重視“一個點”，忽視“一條路”。就業指導和職業指導是“一個點”和“一條路”的區別。就業指導的目的是幫助學生找到一份工作，以求完成畢業生就業率指標，這種做法帶有目的性和功利性。職業指導側重于指導學生如何設定職業目標和實現職業目標，是終身職業指導。有一些職業院校只重視就業指導這個點，相對忽視職業指導這條路。簡而言之，則是沒有把握好側重點。

最后職業意識教育措施不力。職業意識教育缺乏全程化設計，沒有將職業意識教育納入人才培養方案。學校只注重職業技能的培養，忽視了職業意識的訓練；只強調職業道德和職業理想教育，忽視了職業意識教育的基礎作用，導致學生的職業生涯規劃模糊，畢業生的職業化程度不高。

2.2對學生職業素養培養存在的問題

近年來，隨著高考報考人數下降，全國高考平均錄取率逐年上升，高等教育從精英邁向大眾化教育，高職院校學生綜合素質明顯下降，學校的學習氛圍不再像以往那樣濃，學生不再以學習為自己的第一要務，而是學習目標不夠明確，更缺乏遠大的職業理想。部分學生在校不思進取，經常遲到、曠課，不將班主任的教育放在心上，無視校規，整天上網、聊天、玩游戲，尤其上課不再認真聽講，都是低頭玩手機，學不到對他們真正有用的東西。走上工作崗位后，就出現適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏與人溝通交流的能力和團隊協作精神等現象。缺少吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，只講工資待遇，稍有不如意就頻頻辭職跳槽。

職業素養由顯性職業素養和隱性職業素養共同構成。由麥克利蘭的“素質冰山”模型可知，顯性的職業素養只占職業素養的八分之一，包含基本知識、基本技能等外在表現，這一小部分是人們看得見的外在表現；隱性的職業素養占職業素養的八分之七，包含社會角色、自我概念、特質和動機等內在表現，這一大部分卻是人們看不見的。正是這隱性職業素養決定、支撐外在的顯性職業素養。當前高職院校人才的培養恰恰相反，由于顯性素質的培養易于通過教學過程提高，更容易看到成果，很多高職院校把大部分教育資源用于學生的專業知識、專業技能培養，但對于學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等起關鍵作用的隱性素養相對忽視，缺乏對學生可持續發展能力的培養。即使各高職院校對學生職業素養的培養越來越重視，也在通過多種培養途徑進行實踐探索，如增加課程的實踐教學、強化學生的頂崗實習、畢業實習的指導和深入開展校企合作，但學生隱性職業素養水平仍不容樂觀。這主要是因為現有的粗放考核體系難以對學生日常行為規范進行全面考核，無法系統地將學生的日常行為與各項獎懲掛鉤，導致學生對自己的行為毫無約束。

3.增強學生職業意識，提高學生職業素養的措施

3.1加強學生職業意識的培養

3.1.1積極轉變思想觀念，走出職業意識教育的認識誤區。

必須增強對職業意識教育重要性的認識。一所職業院校的教育工作者對職業意識的認識和態度，決定了該校學生的職業意識培養的方向與力度。要在學校形成職業意識教育全員化、職業化的共識與氛圍，就要樹立“以人為本”的教育理念，以全面提高學生素質，加強職業意識教育，以實現高質量就業為目標，充分認識職業意識教育的全程性、連續性和職前性，實現從就業指導向職業指導的轉變。

3.1.2職業意識教育必須全程化、系統化。

職業意識的形成是長期沉淀的結果，職業意識教育必然是一種養成教育，必須將其作為系統工程在各個學年中全面推進，形成循序漸進的、系統的職業意識教育體系，并納入教學計劃中。同時加大實踐教學力度，強化學生的職業意識。加大實踐教學力度，不斷讓學生在實踐中，用職業行為履行職業責任，用職業責任規范職業行為，從而使學生在思想上對未來職業有著直接而又深刻的感性認識，培養學生職業能力。隨著感性認識的積淀和職業能力的提高，他們的職業意識就會實現飛躍，逐漸理性化，從而找準自己在社會中的職業角色。

3.1.3充分發揮第二課堂對職業意識培養的積極作用。

第二課堂是學生張揚個性的“自我發展區”。學校要充分利用學生的課外活動、社會活動、團體活動、勤工儉學活動、主題班會和校園網絡等形式，拓展教育的廣度和深度，把職業認識的主動權還給學生、交給學生，讓他們在師生、生生之間的良性互動中逐步樹立正確的職業意識，真正成為自己未來的主宰。

3.2加強學生職業素養的培養途徑

3.2.1養成良好的行為習慣。

職業行為和習慣是職業素養的組成部分之一。“習慣決定性格，性格決定命運”，好的習慣助人成功，壞的習慣使人受挫。許多壞習慣，小的會影響發展，大的可能導致人生失敗。如何不讓壞的習慣影響今后的成長和發展，就要平常注重良好行為習慣的養成，養成符合企業需求的職業化的行為習慣。

3.2.2培養良好的職場禮儀。

不管是求職面試禮儀、辦公室禮儀還是商務交往禮儀，都是平常要不斷學習和積累的。所以，大學生要充分利用大學時光，鍛煉和培養與同學、老師交往的禮儀，在社會實踐中與同事和上級相處的禮儀，為將來走上崗位奠定基礎。

3.2.3樹立責任和合作意識。

責任和合作意識是職場中企業單位對員工的基本要求。責任，即要做到自己的事，自己負責，自己解決，保證及時實現工作目標；合作，即要有團隊精神，懂得配合協作，共同完成企業單位的目標任務，達到合作共贏的局面。作為職業人，這兩種意識關系到個人和企業單位工作目標任務的完成與否，關系其效率和效益的高低，也是為人做事最基本的要求。

3.3職業意識教育與職業素質教育應相互融合

職業意識教育與職業素質教育應該融合，沒有正確的職業意識，職業道德教育將是無源之水、無本之木。只有對自己的職業生涯有所追求、充滿信心的人，才能主動接受職業道德教育，才會自覺養成職業生涯發展所必需的職業道德行為習慣。職業意識的教育和職業素養的培養都需要長期的積累沉淀，二者應該相互融合，才能更好地實現就業目標，培養出更多能為社會作出貢獻的專業人才。

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