動態系統理論視角下的商務英語教師專業發展策略

摘 要： 動態系統理論強調元素間的聯結和關系及各種組織體和環境子系統間的相互作用。從動態理論系統視角來看，商務英語教師的專業發展也是一個全面的、系統的、動態的和可持續性的過程，主要要素包括反思性教學、教師的培訓和共生環境。

關鍵詞： 動態系統理論 商務英語教師發展 反思性教學 共生環境

1.引言

隨著我國對外經貿活動的不斷擴大及國際交流的日益加深，國際或國內企業日益需要既懂外語又精通商務的人才。在此背景下，商務英語學科得到了極大的發展，培養適應經濟全球化趨勢的高素質復合型、應用型人才成為當務之急。人才的培養離不開專業教師的教育，素質過硬的專業教師是高素質人才培養的保障。郭桂杭等[1]對我國商務英語教師的構成狀況進行了研究，發現目前國內高校的“商務英語課程多數還是由傳統的英語教師擔任，同時具備英語語言學和商務專業背景的老師比例比較低”。近年來，國內開設商務英語本科專業的高校劇增。然而，商務英語教師隊伍結構、能力素質、科研水平、師資建設制度等方面還相對滯后。本文從動態系統理論的角度探索高校商務英語教師的專業發展。

2.商務英語教師專業發展的必要性

就外語教師的專業發展來說，我國著名外語教育專家吳一安教授[2]曾明確提出外語教師專業發展包括以下幾個維度：一是外語學科教學能力；二是外語教師職業觀與職業道德；三是外語教學觀；四是外語教師學習與發展觀。除了上述四個維度意外，商務英語教師的專業素質和發展還應包括“商科知識（商科基礎理論知識、商科實踐知識、商科教學法知識）和專業能力（商科實踐能力和經驗及科研能力）”[1]。由于大部分商務英語教師是英語語言文學專業出身，對國際貿易、國際商務、世界經濟等學科知識較為生疏，在任教這些課程時難免力不從心，這是造成商務英語專業學生綜合素質不高的重要原因之一。

3.動態系統理論概述

動態系統理論（Dynamic system theory，簡稱DST）是二戰后從數學、生態、工程和計算機科學等領域誕生的理論，已被應用于多個科學領域，如氣象學、生物學、城市交通系統、森林生態系統、語言習得研究等[3]。目前國內外語學界對DST的研究大多在應用語言學領域，將DST和教師發展結合起來的研究尚不多見，從DST視角探索商務英語教師專業發展的研究更是寥寥無幾。

4.動態理論視角下的商務英語教師專業發展策略

與其他事物一樣，從動態理論視角來看，商務英語教師發展也是一個自組織、開放的動態系統。該系統在一定的時空條件下，通過教學反思活動、同行交流、工作環境、學術科研、培訓或訪學、學校激勵措施等變量構成的集合，達到物質循環、信息傳遞與能量流動，協調統一的動態的平衡狀態。因此，動態理論視角下的商務英語教師專業發展策略有如下幾個方面：

4.1不斷反思自己的教學實踐

外語教師發展的核心是反思。反思性教學的出發點和目的是盡可能協調好教學實踐中的各種因素，使它們發揮出最佳效果，達到理想的教學目的。教師通過反思，采取各種措施，使教學過程最具合理性和有效性[4]。因此，具有強烈專業發展意識的商務英語教師必定在不斷反思自己的教學實踐中獲得成長。商務英語專業的特殊性對教師的聽、說、讀、寫能力要求更具體、更深入，教師應以課程、教材、學生等為對象，對自己的商務英語教學理念、教學方法和教學效果進行反思，找到自己教學中的可取與不足之處，進而不斷擴大自己的專業發展空間。

4.2加強對教師的培訓

由于擔任商務英語各個課程的教師大多是非專業出身，為了跟上商務英語學科的發展，重視和加強教師培訓是加快教師專業發展和成長的一條有效途徑。這些培訓不僅包括對商務英語教師的教育理念、教學手段和現代教育技術等所進行的培訓，還包括科研、學科教育、跨文化知識和商務活動中的跨文化現象等方面的培訓。各高校應出臺相關政策和規章制度鼓勵教師參加多種形式的培訓，如脫崗進修學習、在崗在職學習、短期專訓項目、國內重點高校進修或訪學、公派留學訪問等。

4.3培育共生的學科環境

共生本是一個哲學命題，指的是生命體之間相互依存的一種關系，共生雙方或多方通過這種關系而獲得發展。“作為一種分析工具和認識論，共生理論已拓展到用以分析人類社會個體和組織普遍存在和發展的必然屬性，引發教育學界對其的關注”[5]。商務英語作為一個學科，其共生環境就是學科帶頭人和成員及各任課教師所組成的學科環境。在這個環境中，大家相互切磋、合作和交流、分享經驗、互相學習，共同成長。“共生教育尊重系統內部各要素的獨立性及相關性，調整系統結構，優化教育系統的整體功能，建構主體的認知結構，豐富其精神世界，促進個體的生命成長”[5]。

5.結語

商務英語作為一門新興的學科，具有廣闊的發展前景。教師的專業發展問題越來越引起學者的關注，本文從動態系統理論的角度探討了商務英語教師的專業化發展策略，即反思性教學、加強教師培訓和營造共生環境。

參考文獻：

[1]郭桂杭，李丹.商務英語教師專業素質與教師發展[J].解放軍外國語學院學報，2015（5）：26-31.

[2]吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].外語教學與研究，2005（3）：199-205.

[3]陳向陽，張艷玲.動態系統理論研究進展[J].社會心理科學，2007（5）：30-33.

[4]喬淑霞.國外有效教學研究對我國外語教學的啟示[J].教育探索，2011（11）：95-96.

[5]吳曉蓉.共生理論關照下的教育范式[J].教育研究，2011（1）：50-54.

本研究是重慶三峽學院校級教改項目《應用技術大學商務英語專業教師轉型發展研究》的階段性成果。