探究自主學(xué)習(xí)策略 提升音樂課堂效率

嚴(yán)明明

[摘 要]當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，隨著新課改理念的不斷深入，教師對學(xué)生的主體地位日益重視，在課堂教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂 自主學(xué)習(xí) 效率

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-057

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位日益突顯，自主探究已成為音樂教學(xué)的常態(tài)；但是如何讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率呢？現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、定準(zhǔn)主題：有的放矢，把握重點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)，首先要定準(zhǔn)主題。確定自主學(xué)習(xí)主題，應(yīng)考慮三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生已有的音樂技能；三是自主學(xué)習(xí)小組人員情況。只有充分考慮好這三個(gè)方面，定準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的主題，才能做到有的放矢，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以深入開展。

例如，在教學(xué)歌曲《祖國，祖國我們愛你》時(shí)，我結(jié)合班級音樂特長生較多及學(xué)生音樂思維活躍、音樂素養(yǎng)較高的實(shí)際情況，確定了“二度創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)主題，放手讓學(xué)生思考、討論如何改編處理歌曲，使這首歌的色彩更加豐富。這樣定準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的主題，更能讓學(xué)生有效把握自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)：不憤不啟，不悱不發(fā)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在學(xué)生渴望參與、迸發(fā)思維火花時(shí)，用一句話語、一個(gè)眼神或一個(gè)手勢，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

例如，在一堂音樂欣賞課中，學(xué)生欣賞了打擊樂合奏《鴨子拌嘴》后仍覺得意猶未盡，他們被打擊樂鏗鏘有力、生動豐富的樂聲所吸引，為之陶醉。在聽賞過程中，不少學(xué)生手舞足蹈，桌子、凳子成為他們的樂器。有的跟著節(jié)奏搖頭晃腦地拍打著桌凳，聲音很特別。為此我靈機(jī)一動，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道擊打什么生活用品，能發(fā)出美妙的聲響嗎？”頓時(shí)大家的學(xué)習(xí)熱情被喚起了，有的說：“調(diào)節(jié)水杯里水的多少，再敲擊，能發(fā)出不同的聲音。”有的說：“吹樹葉也能發(fā)出特別的聲音。”還有的說：“敲擊鐵鍋發(fā)出的聲音也很特別。”學(xué)生們躍躍欲試。于是我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓他們從家里帶些能擊打的生活用品，準(zhǔn)備開一場以“鍋碗瓢盆打擊樂”為主題的音樂會。這樣，使學(xué)生充分感受了生活的音樂元素，激發(fā)了學(xué)生對生活音樂元素的感受力和領(lǐng)悟力。

三、找準(zhǔn)方法：多措并舉，啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動，它旨在教會學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，最大限度地提高音樂素養(yǎng)。“教學(xué)有法，教無定法。”教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容和對象選擇合適的教法，這不僅是對教師水平的一種全面、綜合性的考查，而且也是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性的需要。

例如，學(xué)唱一年級新歌《拍手唱歌笑呵呵》時(shí)，其中一二樂句最后一個(gè)音的長短、高低不同，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生自主領(lǐng)悟最后一個(gè)音的不同，我采用“對比分析法”逐一突破難點(diǎn)。先通過反復(fù)聆聽，比較一二句“我”和“你”在音的長短上的不同。聽出長短不同之后，再次反復(fù)聆聽，教師輔之以手勢，比較音高上的不同，學(xué)生聽出了“我”的音低，“你”的音高，使學(xué)生初步建立音高概念。接著，再采用師生對比唱的方式，讓學(xué)生思考為什么老師唱得短促而有彈性，從而自然激發(fā)學(xué)生對倒三角的頓音符號的興趣。這樣教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生對后續(xù)音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、用準(zhǔn)成果：注重遷移，觸類旁通

自主學(xué)習(xí)過程，不是句號，而是逗號。教師應(yīng)注重教學(xué)遷移、善于觸類旁通，鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，六年級下冊《音樂湖》這一章節(jié)中介紹了俄國偉大的音樂家柴可夫斯基，內(nèi)容比較簡單。針對前幾節(jié)課學(xué)生在音樂欣賞中“胃口大開”，不滿足課內(nèi)幾個(gè)簡單的音樂作品這一情況，我注重自主學(xué)習(xí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生拓展欣賞面、觸類旁通。我布置任務(wù)，請每個(gè)學(xué)習(xí)小組上網(wǎng)搜集及下載柴可夫斯基的故事及其主要作品，留待下一節(jié)音樂課欣賞。下節(jié)課開始時(shí)，請幾個(gè)能說會道的學(xué)生簡單介紹柴可夫斯基的二三事，學(xué)生們非常樂意傾聽同伴的講演。接下來，請各小組將搜集到的作品以音頻或視頻的方式進(jìn)行逐一展示。最后設(shè)計(jì)了柴可夫斯基作品有獎(jiǎng)競聽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽音樂片段，搶答曲名。這樣，開展講、聽、看、體驗(yàn)、競賽等自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生音樂欣賞的深度和廣度明顯拓展，音樂欣賞能力也有所提高。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“定準(zhǔn)主題、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找準(zhǔn)方法、用準(zhǔn)成果”方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)朝著科學(xué)、合理、高效的方向發(fā)展，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用同步體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 黃春香）