在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

陳麗

[摘 要]隨著新課程的深入實施，英語教學不僅要重視培養(yǎng)學生的英語學習能力，而且要在教學中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德、高尚的情操以及社會責任感。教師應探討培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略。

[關鍵詞]英語教學 核心素養(yǎng) 品德

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-042

隨著社會的飛速發(fā)展，人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關鍵，也是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對當前小學英語的教學現(xiàn)狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。筆者結合教學實踐談幾點看法。

一、在教學過程中培養(yǎng)學生良好的品德

英語教師要在英語課堂上，結合教學內容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《The plot of the mothers day》時，可以先介紹Sarah的話語：“Hello，boys and girls.I am Sarah. Im helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful？”然后，教師組織學生展開討論，并讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務而獲得的體會，從而培養(yǎng)學生關愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優(yōu)良品德。

二、通過小組合作培養(yǎng)學生的合作精神

在教學過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在“老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協(xié)作意識。

三、教師的人格魅力影響學生的行為習慣

在英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學生。例如，在教學與動物相關的詞匯時，教師可以配上生動、形象的動作：“Look！Here is a lazy rabbit?！比缓?，教師比出小兔子耳朵的動作，伸一個懶腰，讓學生更容易理解這句話的意思，并向學生講解“l(fā)azy”的危害，教育學生做人要勤奮。英語教師通過這種詼諧、幽默的語言形式，可影響學生的行為習慣。

在教學中，英語教師要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學生的腦力，調動學生學習的積極性，使其分清是非對錯，讓學生受到教師獨特的人格魅力的影響，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀。例如，教學《I am angry》時，教師可以在課堂的前半部分讓學生表現(xiàn)出自己生氣時候的行為動作。而在后半節(jié)課，教師要針對學生生氣時表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學生進行正確的引導教育，讓學生知道負面情緒給自己帶來的消極影響，并向學生傳授排解不良情緒的方法，使學生學會有效控制自己的情緒。

四、通過多種多樣的教學法，滲透核心素養(yǎng)

學生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學生這一時期的特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德。例如，教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式，帶動全班學生參與到游戲中來，并發(fā)出“Water the flowers， Empty the trash”等的指令下，讓學生做出相應的動作。然后學生回答：“Yes Im helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個小組反應快，輸了的學生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質。

五、借助學科整合，對學生進行正確引導

英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產生的積極影響和錯誤行為對人產生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡，向學生傳授核心素養(yǎng)的內容。例如，教師可結合《Student code of conduct》的教學內容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

[1] 李小艷.新課程理念下的小學英語教學之我見[J].學周刊，2014，2（210）：91.

[2] 陳美惠.淺談對小學英語人文性的思考與踐行[J].基礎教學研究，2014（9）：30-31.

（責編 鐘偉芳）