如何營造一個充滿童趣的音樂課堂

雷金友

摘 要：在小學音樂教學過程中，我們需要探討課堂教學怎樣圍繞教學大綱與課程標準要求，充分激發小學生學習音樂興趣，讓每個學生在快樂的氛圍中學習音樂。因此，小學音樂教學中要營造童趣課堂，必須讓學生感受到音樂的魅力。

關鍵詞：小學音樂；童趣課堂；教學

音樂是一門能陶冶人思想情操的審美藝術，它可以促進學生的思維能力與審美能力的發展。因此，在小學音樂教學中如何營造一個充滿童趣的音樂課堂讓小學生參與到音樂學習中，從而營造充滿童趣的音樂課堂，這樣，才能彰顯出音樂特色，總體歸納為以下幾點：

一、激發學生興趣，加深音樂感受

在小學音樂教學中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結合形象生動、通俗易懂的教學語言，可以加深學生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學效果。例如：在引導學生共同欣賞《哇哈哈》時，學生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的語言和富有新疆特色的節奏為我們描繪了祖國美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡單，節奏明快，一段體的形式使小孩更容易將旋律記住。又通過視覺感受到樂曲的動態美。這樣循序漸進、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學生的興趣，而且加深了學生對樂曲的感受。

二、多元化結合，培養學生欣賞作品的興趣

小學生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經驗積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內涵還是比較困難的。但是，音樂教學的目的就是達到陶冶學生的情操。因此，要根據小學生的思維特征讓學生理解音樂作品。我們不妨用生動形象的畫面，或者是一個有趣的故事，也可以是啟發性談話等，來刺激學生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學生理解音樂作品。例如：在教學《騎竹馬》這首鋼琴曲時，這首樂曲的開頭與結尾部分內容都以輕快的節奏與弱拍來表現強音，形象的表現出兒童在騎竹為馬時歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動作，他們在環顧四周時表現出諧謔的情緒。在指導學生欣賞時，教師應該結合教材中的插圖讓學生理解兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時就讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學生更好地體驗這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時還讓幾名學生用教桿、尺子當馬騎。這樣，他們就興高采烈的進行表演，取得了理想的教學效果。在對這首樂曲感知到體驗的過程中，學生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學生才能更加準確地把握作品內容，從而深刻地理解了音樂作品的內涵。

三、逐步提升審美情感，提高音樂審美的品位

培養兒童審美情感需要通過具體的審美因素，這樣才能由簡到繁、由淺入深的體驗。小學生好奇心強、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達情感藝術，課堂音樂教學正好成為培養和發展學生音樂審美情感的重要場所。但兒童知識面窄，生活體驗少，對是非、美丑的分辨處于萌芽狀態，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養和提升學生的審美能力。

四、陶冶學生情操，對學生進行思想品德教育

小學音樂課本的曲目是按照學生接受能力來選擇教學內容的。其中有反應小學生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學生歌唱的中外國優秀歌曲作為基本教學內容，適當的增加一些民族風格的歌曲。編排這些內容的目的是陶冶學生的情操，使學生受到高尚情操的教育。這樣，學生就會在反復地歌唱歌詞的過程中產生情感的共鳴。這種教學手段，對于學生進行思想道德教育具有潛移默化的作用。

五，創設情境，讓學生人人參與

（1）用少年兒童喜愛的形式，吸引學生進入個性體驗。借助講故事、猜謎語、拼圖形、游戲等活動寓教于樂，在教學《歡樂頌》一課時，把全班同學分成6組，部分同學用樂器，其他同學用拍手或用嘴發聲代替，隨著老師指點的順序進行音響游戲活動。這個游戲十分有趣，能讓學生養成聽從指揮、團結協作的習慣，活動中提醒學生文明游戲，培養學生互相協調能力和反應能力。在創設的情境中，讓學生扮演某種角色，并用不同的語言、動作進行表演配有簡單道具、頭飾），充分調動全體學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲望，如上《十只小豬過河》一課時，在學生自由表演、即興發揮的基礎上，引導學生做橫步跨——笨拙樣子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并從學生自由表演中的優秀動作展開表演競賽，比一比哪一組表演得最好，哪一只“小豬”、“大豬”表演最出色，發給表演者小小的紀念品給予鼓勵。

（2）激活學生的思維，鼓勵學生要人人參與。人人參與才是成功，特別是吸引學習有困難的學生參與教學過程，最大的限度給學生以表現的機會，以增強其自信心和學習興趣。他們成功的表現不僅可以改變他們所處的地位和在老師心目中的印象，還可以滿足他們渴望成功的心理需要，因此教師應當為他們提供盡可能多的表現自己不斷成功的機會。例如，在課堂上努力作到因材施教，難度大的問題讓能力強的同學回答，難度較小的問題盡量讓能力較差的同學回答，每個回答正確的同學都有機會成為音樂課的班長，實行班委輪流制，盡量公平、公正地對待每一個同學；盡量讓每個同學都能體會到成功的快樂，并用成功激勵和強化其學習的動力，使教學形成良性循環。

六、不斷改進評價機制，激發學生愛好音樂的信心

小學音樂課堂評價沒有注重情感與態度的培養。新課改下評價機制得到改善，它充分的體現了以學生為主體的地位，使學生對情感認知度有著不同的反應。首先，教師要善于發現小學生身上的長處與優點。小學音樂教學不是要培養音樂大師與歌唱家，而是讓每一個學生在欣賞音樂過程中帶來的快樂感。例如：在小學《賽馬》這首作品時，就根據小學生的不同個性開展因材施教，讓每一個學生都能學習這首作品中有所收獲。其次，教師要培養有音樂特長的欣賞。對于有音樂天賦或者音樂素質好一點的學生，不妨選擇一些有一點深度的作品讓學生學習。通過建立這樣的評價機制，學生不但能系統有效地掌握了所學音樂知識，還激發了他們學好音樂的自信心。

總之、營造童趣般的小學音樂課堂就要踐行新課改教學理念。教學手段就應該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學方式，在教學過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學習音樂的快樂。就讓我們共同努力、攜手奮進，讓小學生在音樂學習中感受音樂的無窮魅力吧！