讓學生在語文課堂中感受愛的存在

王玉

【摘要】作為一名語文教育工作者，我認為應該積極主動地創設環境，讓學生在輕松、舒適、愉快、美好的環境中學習，感受到愛的存在。學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。只有確立“學生是課堂的主人”觀念，看到學生的潛能，尊重，信任學生，熱情地激勵，鼓舞和喚醒，學習才真正能成為學生主動參與，快樂活潑的自主活動。

【關鍵詞】語文課堂 激勵 鼓舞 愛

作為一名語文教育工作者，我認為應該積極主動地創設環境，讓學生在輕松、舒適、愉快、美好的環境中學習，感受到愛的存在。學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。“親其師而信其道”。情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。由此，加強課堂上師生的平等 “對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽談，和諧，寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。

只有確立“學生是課堂的主人”觀念，看到學生的潛能，尊重，信任學生，熱情地激勵，鼓舞和喚醒，讓學生自主地探究，合作，討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與，快樂活潑地自主活動。

一、師生共建“民主”的教學氛圍。

要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話，我經常上課堂上范讀。沒想到有一次，學生向我提出：“老師，昨天課上你讀錯了幾個字音。”聽了之后，讓我又羞又愧。第二天我放下了師長的架子。糾正了上次的誤讀并當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字。”讀后，學生毫不留情地指出我的錯誤。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。沒想到，做了一回學生之后，我的威信竟大增，學生說我“坦誠，值得信任，沒有架子。”與學生民主平等，真誠以待，增等對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學生學的特別認真，因為他們時時想當我的“老師”呀！

二、讓學生感受“我能行”。

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創造是21世紀對人才的基本要求。自信心的培養顯得尤其重要。自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中的確立自信心。如果你在寫語文成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻，沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的，教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動成果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學中堅持正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許，容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”在一次班隊課上，正進行競選班長，開始時，誰都不肯自薦擔任。其中有一個差生，平時很愛朗讀，無論干什么事，積極性很高，此時不斷地看我，我就讓他來試試。他說：“老師，我沒有資格！”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇敢，我相信你一定行。同學們，你們說對不對？”全班同學齊聲說：“對！”同時響起了熱情的鼓勵的掌聲。那位同學在掌聲中上了臺。說出了自己擔任班長一職后的宣言，再一次贏得了同學們的熱烈掌聲。這時，我繼續鼓勵學生：“相信自己，并不比別人差，瞧，XX同學不是成功了嗎？”由于那位同學開了一個好頭，接下來的便出現了同學們爭先恐后的情景，都想盡情表現自己擔任班長后的決心。當學生開始寫語文課堂作業時，我們應該一邊巡視，一邊和學生悄悄說。如“XX，你看XX的寫字姿勢多好啊！”、“你今天寫的字端正多了，真不錯！”從而培養學生獨立思考，認真仔細作業的好習慣。教師常常要參與學生的活動。作為教師要深入學生之中。特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些 “悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過 “悄悄話”，培養他們互相幫助，尊重他人的品質，適時播下集體主義思想的種子。在師生情感交流中，用“卡片寄語”方式提出鼓勵，批評和勸告，更容易保護學生的自尊心。例如，在賀卡上寫上：“你是一個勇敢的孩子，每當看到你在課堂上一次次舉手回答問題時，我為你的進取精神而高興。但學習是一種艱巨的勞動，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要不怕困難，就一定能實現你心中的理想，加油吧！”等……

三、培養創新意識，創新精神。

要鼓勵學生大膽探索，為他們的發現和創造提供最大的開放性空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀欣賞應是多元的，多解的。學生發表見解的過程其實就是個性得到發展的過程，我們應該使語文課成為學生個性發展的搖籃，鼓勵他們發言，允許他們胡說八道。對于靈機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的想法，不要有先入之見；對于不恰當的想法，不要輕易否定。要引導他們把各種想法都輕松自然地表達出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。還要注意培養學生發現問題的能力和調查研究的能力。當學生在這些方面得到提升時，愛也就升華了。

總之，師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得， “對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。讓我們通過飽含愛心，耐心和細心的 “對話”去打動學生的心弦，讓彼此走得更近！