在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探

劉永紅

【摘要】邏輯思維與我們的生活息息相關，小學數學教學中培養學生的思維能力則顯得至關重要。在小學數學教學中，教師應激發學生的學習興趣，培養學生提出問題、思考問題以及解決問題的良好學習習慣，同時還要注重培養學生發現新問題、尋找新思路的興趣愛好。應當有目的、有計劃的對學生進行思維能力訓練，鼓勵學生獨立思考、勇于創新，以期全面提升學生的綜合素質。有利于學生形成科學的學習態度，促進學生思維能力的拓展延伸。

【關鍵詞】小學數學教學 思維能力 培養方法

引言：隨著素質化教育的推行，要求教師在教學中應培養學生的思維能力。鼓勵學生獨立思考，設計新穎的教學方式吸引學生發散性思維，將思維訓練作為課堂教學的重要環節。培養小學生的數學思維能力是小學數學教學任務中的重點，教師在教學中不僅要面向全體學生，還要注重學生的個體差異性，不同的學生教學方式也是不同的，教師應當靈活地運用教學方式方法，讓學生思維能力得到訓練。現將有關小學數學教學中培養學生思維能力的方法羅列于下，以供參考。

1.培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這點毋庸置疑。學生對學習有濃烈的興趣便會激發學生主動學習探究知識。數學教學偏向邏輯思維，整體感覺枯燥乏味。學生上課注意力不集中，影響學習成績。教師應將數學知識內容與生活相關聯，觸動學生的興趣學習數學知識。如在學習三角形、長方形、正方形等這些形狀知識時，可以提問讓學生自己找找生活中相關的形狀。學生們便會給出許多答案：桌子是長方形、、手機是長方形、小紅旗是三角形等等。學生們在興趣的引導下了解了三角形、長方形、正方形的形狀，教師進一步講解這些形狀各自的特點便很容易讓學生們牢記知識點。只有先激發學生的學習興趣，所有數學教學中的問題便能迎刃而解，獲得雙倍的效果。

2.鼓勵學生發現新問題，提出新見解

小學生總是會語出驚人，有各種各樣奇奇怪怪的問題。教師應當培養與保護學生的好奇心，并鼓勵學生多多提問，發現新問題，提出新見解。許多發明創造都離不開好奇心，好奇心讓學生保有對知識的求知欲，善于觀察事物的細微細節，積極尋求事物隱藏的奧秘。是培養學生獨立思考、創新思維能力的必要環節。如在學習圓形這一知識點的時候，教師可以每人發一張圓形紙片[1]，教師示范學生將紙片對折打開數次，讓學生觀察各自手中的圓形紙片。有學生發現紙片上有許多痕跡，還有的發現對折時圓形兩邊都是相同的，更又觀察細致的學生發現所有折痕都相交于一個點。這時教師讓學生打開課本，尋找折痕、交點叫什么，學生們能迅速找到答案并牢記知識點。這樣的課堂，讓學生們一直處于興奮狀態中，學生們自己動手折紙，觀察折紙，開動腦筋，說出差異。訓練了學生的思維能力，促進學生的智力全面發展，提高了教學效果。

3.巧妙設計教學方案，知識點融入生活

在實際生活中，數學應用無處不在，學好數學能為我們的生活提供許多方便。教師應當巧妙設計教學方案，將知識點融入生活，使學生從實際生活出發，應用數學知識，提高數學思維能力。

教師在整個教學過程中起主導地位，要依據學生的心理特點，充分了解教材中的知識點，結合生活內容進行講解，進而高效完成教學任務。如在教授“進一法”知識內容時[2]，可以將其與實際生活相關，先出示題目：如果你幫媽媽分裝香油，用于第二天的郊外燒烤。要將2.7千克的香油分裝到0.5千克的瓶子里，需要幾個瓶裝完？學生們聽到郊外燒烤便有了興趣，教師引導學生解題思路。要找出2.7千克里有多少個0.5千克。需要多少個瓶子？有的學生很快用算術得出結果5.4，我問學生可以用“四舍五入法”，得出5嗎？學生回答“不能，因為香油沒有裝完。”我又問學生“怎么辦呢？”學生們都知道要多拿一個瓶子裝剩余的0.2千克香油，所以我們要準備6個瓶子。教師結合實際情況給出例題，這些都是生活中常見的問題，學生們能迅速掌握并靈活應用，這體現了“知識來源于生活”的教學思想，讓學生們意識到知識是運用于解決生活實際問題的。學生們便能自然而然的配合教師進行下一個環節的教學任務。

4.科學設計作業練習，鼓勵一題多解

培養學生思維能力與學習算術方法、掌握解題思路方式一樣，需要通過反復練習。培養學生思維能力必須通過解題來實現，增加練習題的趣味性是素質教育的要求，因此精心設計課后練習題成為促進學生思維能力發展的必要環節。

例如：在學生掌握了乘法的意義后，布置一道可以一題多解的加法題[3]。5+5+5+3+5=？要求學生用多種方法解題。大多數學生都能給出答案，有的學生可以給出第二種答案。講解練習時，多數答案是：5×4+3，這種解題方法是就題目本身可以看到的，我讓有第二種解法的學生上臺寫出解題方法：5×5-2，先有學生自己說出自己的解題思路，再由我綜合解答。將題中的3假設成5，就有5個5，但實際題目中是3，與5之間相差2，所以要減去2才是題目中所要求的答案。這樣學生在講臺分享時提高了學生們學習的積極性，教師的講解又鞏固了學生的知識，開拓了學生的思維，培養提高了學生的思維能力。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應當努力提升自身的知識文化素養，精心設計教學方案方法，激發學生學習數學的興趣，著重培養學生的思維能力，滿足現代化素質教育的要求。有利于提高學生的學習品質，促進學生的獨立思考能力，加強學生自身的綜合素質。培養具有獨立思考、創新思維能力的一代新人，是社會主義現代化的市場需求。

【參考文獻】

[1]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J]. 學周刊，2012，23：66-67.

[2]李世春，李宇.在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探[J].新課程學習（下），2014，03：108.

[3]桓平.在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探[J]. 新課程學習（中），2014，02：15.