新課標下小學數學生本課堂教學

姚松英

【摘要】數學作為一門基礎性學科，對于提升小學生的預習和數學能力都有著很大的作用，特別是在小學的數學課堂上，怎么樣去學習好數學是一個重要的課題，已經被很多學者提到研究的課題上。我國教育體制的不斷變革，生本課堂也在不斷的實施，在新課標的形式下，原有的教學模式開始難以適應現實的需要。如果能夠早點解決此類問題，將會對其他方面有著很重要的影響，也能奠定很好的基礎。

【關鍵詞】新課標 小學數學 生本課堂教學

0.引言

數學在教育中的重要性不用多說，一個人想要有所發展，適應社會的綜合性人才，那么學生需要的技能不僅僅是單一的，還是要復合型的。對此如何去改變觀念和在新的形式下對小學教學進行相應的調整，都是需要考慮大問題。生本教學是一種新的教學模式，不僅能夠改變小學生固有的學習方式，同時，還能夠使小學生的實踐能力和創新能力得到有效的培養，在小學數學教學當中發揮著至關重要的作用。

1.生本教學的概述

生本教學指的是將學生作為課堂教學的主體，對課堂教學形式的改變，選擇適合學生接受知識的方式方法，并積極開展多層次、多元化以及多方向的課堂教學活動，使學生、知識、教師、家庭以及社會充分融合在一起，實現課堂的有效互動，使學生的思考能力得到發展，有效提升了教學的效率，并實現生命質量的有效提升的一種教學[1]。生本教學在各個方面均有不可超越的優越性。

2.當前小學課堂教學的困境

首先，數學教學目標模糊。有時候老師比較注重知識的講授，然后通過考試來測試學生對做題的理解，誠然，這種方式確實可以在一定程度上讓學生接受新的知識，但是從長期的教學效果來看，是十分不智的。灌輸知識知識為了應付考試，考試是為了強化所接受的知識，兩者之間越來越不可調和，學生只能死記硬背，對知識的理解也是一知半解，然后學習的興趣和動力都在這種模式下，慢慢失去了。很容易讓學生對數學產生厭惡感，作為主體地位的學生沒有體現，在長期的效果下，容易給學生發展帶來不利的影響。

其次，課堂設計不夠。作為學生的引導者，老師在課堂上應該更加注重科學合理的課堂設計，這樣才能保證學生能夠順利的進行學習。目前，很多老師不愿意去教小學，導致小學的老師人才不夠，老師的隊伍力量也不知 足以承當起教育孩子的功能，還有老師人手不足之后，對于學生的自己身心健康發展的關注也不會很到位，不利于學生學習數學的興趣。

3.新課標下小學數學課堂教學優化

深化數學教學目標。數學教學的目標是老師進行教學的手段，老師在進行教學時，應當在教學中深化自己的教學目標，根據自己的理解去教授數學知識，而不是在書本的束縛下，進行教學，老師自己收集資料，不但能夠拓展學生學習的興趣，還能進行一定的思維拓展，在思考問題中將知識傳授，培養了學生的數學知識和思維方式，在教學中能夠將學生主體地位凸顯出，對于學生的思考可以進行適當的引導，慢慢培養獨立思考的習慣。新課標下，學生主要是能夠在理解知識的基礎上可以充分的應用它，達到一種學以致用的效果[1]。

完善課堂設計。數學是一門比較抽象的學科，在知識上只有數字、符號、比較具象化。所以在課堂教學中，肯定要進行一定實踐，進行思維鍛煉和練習。新課標的出現，是學生獨立性的一種展示，在課堂的教學中可以不按照老師既定的思維模式走，事先設計好的環節也可以在實際的課堂教學中改變，但是這不意味著老師就不需要課堂設計了，恰恰相反，老師在課堂設計上需要花更多的心思，因為需要考慮的問題更多，這樣才能在不是既定的設計中繼續授課，并有可能取得更好的效果，老師既要挖掘教材，也要追求知識的深度，在其中穿插別的學科的綜合知識[2]。

增強師生互動。在整個的數學教學課堂中，老師和學生的互動幾乎很少，因為目前學生既不愿意回答問題，在課堂作業比較繁重的情況下，老師也需要時間將知識全部灌輸出去。這樣就導致了課堂上互動不是很明顯，效果也不是很好。但是想要優化這個課堂教學，就必須在互動上下功夫，互動本來就是很重的。老師層面，互動可以及時的了解學生的內心想法和知識的接受程度，能夠更加了解學生的內心活動，在給不同的學生以不同的任務，做到每一位同學都能夠剛剛好的水平，這就是常說的因材施教，還可以給予學生自信。 其次，從學生的角度來看，克服自己的消極心理，遇到自己不懂的問題還可以向老師請教，積極的需求幫助，老師和學生之間的關系越來越融洽。

培養學生自學的習慣。老師在課堂中，只是想學生教授知識，長期這樣下去很容易讓學生產生依賴的心理，不愿意思考，只是等著老師教自己，然后產生了惰性。這樣下去對于學生來說，是十分不利的，新課標下，數學老師要更加注重學生的自己學習的習慣，慢慢的去培養他們這種能力，自己掌握學習的節奏，不能被老師的教學模式和習慣帶走，成為學習上的主人。那么老師就應該主動的去幫助學生進行課前的預習。比如在教授乘法章節，老師可以先要求學生回家預習，明天上課的時候可以去問學生，關于乘法的一些概念和相關的題目，預習的同學在課上的積極性肯定極大提高，沒有預習的同學也會因為同學的預習刺激，下次也會積極主動的去預習，在下次上課前，布置一些小問題，上課的時提問，這樣還能促進教學的進步呢，學生進而了解了全部的內容，也加深了學生記憶。到了學習的后期，老師更加自由的放手，讓學生自己去尋找答案[3]。

4.結語

綜上所述，生本教學是提升整體課堂教學有效性和質量的一種教學，具有生本教學的主體是學生和生本教學的載體是活動等特點。在小學教學的課堂上，學生會更加有主動權。基于此，我們認為，想要在新課標下進行生本教學，并有效的發展，則必須轉向學生主體地位，將學生作為課堂教學中的真正主體、加強交流討論，將學生的學習積極性充分激發出來以及發揮教師的主導作用，有效指導學生認識教學的本質。為數學的學習，持續而有效地開展提供有力保障。鼓勵并積極引導學生將知識與實際充分聯系起來，為以后的學習提供有效的途徑。

【參考文獻】

[1]唐建.新課標下小學數學教學中存在的誤區探析[J]數學學習與研究.2012.（03）：13-15

[2]朱才龍.新課標下小學數學課堂教學的困惑與對策[J]小學教學設計.2014.（10）：22-23

[3]蘇偉.新課標下小學數學課堂教學初探[J]數學學習與研究1教研版.2013.（05）：12-14