適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

吳永成

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以靈活地融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，要給學(xué)生的自主知識探究提供更為充裕的空間，讓學(xué)生們在積極的思考中慢慢實(shí)現(xiàn)對于知識的理解與體會。本文分析了數(shù)與代數(shù)方面的合作學(xué)習(xí)，空間與圖形方面的合作學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)與概率方面的合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 適合；小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一種能夠極大的體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性的課堂教學(xué)模式，在這樣的過程中，學(xué)生往往有著極大的對于知識展開自主探究的空間，學(xué)生也更容易體會到課程的樂趣，這些優(yōu)越性都是合作學(xué)習(xí)在課堂上的使用越來越普遍的原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以靈活的融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，要給學(xué)生的自主知識探究提供更為充裕的空間，讓學(xué)生們在積極的思考中慢慢實(shí)現(xiàn)對于知識的理解與體會。這樣的教學(xué)過程才更值得提倡，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會得到長足的發(fā)展與進(jìn)步。

一、數(shù)與代數(shù)方面的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個重要板塊中，合作學(xué)習(xí)都可以很好地融入其中。首先，對于數(shù)與代數(shù)知識的教學(xué)過程而言，教師便可以將合作學(xué)習(xí)的模式靈活的融入到知識探究中。小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)知識的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，學(xué)生要能夠用課堂上學(xué)到的這些代數(shù)知識解決一些生活中的實(shí)際問題。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活化的場景或者情境，讓學(xué)生以小組合作的形式展開對于知識的有效應(yīng)用與實(shí)踐。教師還可以設(shè)置一些生活化且十分輕松有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓大家在“玩”的同時感受代數(shù)知識的核心要點(diǎn)，并且有效地應(yīng)用學(xué)過的知識解決各種實(shí)際問題。這些方法都可以在課堂上加以嘗試，將合作學(xué)習(xí)的過程融入到學(xué)生的知識探究與體驗(yàn)中，這會讓學(xué)生的主觀能動性更好地得以發(fā)揮，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程后對于知識的理解及掌握都會更加牢固。

數(shù)與代數(shù)方面可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，主要可以分為兩點(diǎn)：數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生通過這部分的學(xué)習(xí)，可以掌握數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)模型，從而更好地描述把握現(xiàn)實(shí)世界。教師在展開這部分知識的教學(xué)時可以設(shè)置一些有意思的教學(xué)活動來鼓勵學(xué)生間的有效合作學(xué)習(xí)。例如，在“數(shù)一數(shù)”部分，可以設(shè)計(jì)“美麗校園場景”，通過向?qū)W生展現(xiàn)校園生活的方方面面的圖畫，同時在圖中盡量普及10以內(nèi)的各個數(shù)字，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主題圖的處理，從而讓學(xué)生更好地體會數(shù)字的意義。這樣的教學(xué)過程不僅輕松愉快，在愉悅的教學(xué)情境的依托下學(xué)生對于10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)識也會慢慢變得深刻，對于知識的理解與掌握會逐漸形成。合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生主動投入到對于知識的積極探究中，在這樣的過程中才能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、空間與圖形方面的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會接觸到一些簡單的幾何知識，在空間與圖形這部分內(nèi)容的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)同樣可以很好的得以融入。幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是核心，讓學(xué)生能夠具備一定的空間思維能力，這也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的一些已有的生活經(jīng)驗(yàn)來給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為依托，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生更輕松地融入到對于知識的理解與吸收中。教師同樣可以設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)場景，并且組織學(xué)生展開相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這不僅是對于學(xué)生自主探究的一種鼓勵，這也會讓知識教學(xué)的成效更高。

由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為直觀，加上幾何方面的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生更有效地得到與簡單幾何體和平面圖形相關(guān)的直觀經(jīng)驗(yàn)。例如，在認(rèn)識長度單位厘米時，可以讓學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)列舉出現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體約為一厘米，在列舉完之后再探討測量方法，從而讓學(xué)生認(rèn)識厘米這一長度單位。這個教學(xué)范例十分簡單，實(shí)踐起來也較為容易。教師要讓知識教學(xué)由淺入深的展開，要讓學(xué)生在小組合作的過程中更靈活的進(jìn)行知識探究與實(shí)踐，這樣才會更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、統(tǒng)計(jì)與概率方面的合作學(xué)習(xí)

統(tǒng)計(jì)與概率方面的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中也會出現(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)生接觸到的都是這個板塊中最為簡單的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概率的知識同樣在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，并且可以解決生活中的很多實(shí)際問題。教師可以以生活中的一些具體問題為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對于這些問題展開相應(yīng)探究。教師也可以設(shè)置一些趣味化的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與的同時慢慢實(shí)現(xiàn)對于知識的理解與掌握。合作學(xué)習(xí)的融入會讓學(xué)生對于知識的吸收更加積極主動，在輕松的氛圍下也會加深學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容的印象。

統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識的學(xué)習(xí)充滿趣味和吸引力。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行各類和概率相關(guān)的游戲的同時更好地體驗(yàn)數(shù)據(jù)本身的意義。例如，在進(jìn)行排列和組合學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生利用卡片擺出兩位數(shù)的形狀，完成這一過程后在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流擺法，分析和討論怎樣擺放才會不出現(xiàn)遺漏數(shù)字的情況。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很好的實(shí)現(xiàn)了對于排列組合的一般方式的認(rèn)識，并且在交流各種排列方法的環(huán)節(jié)中很好的和其他同學(xué)交換了思路，彌補(bǔ)了自己思維上的遺漏。學(xué)生在合作中不僅逐漸理解與掌握了排列組合的基本方法，在和其他同學(xué)交流探討的同時學(xué)生也慢慢獲知了避免出現(xiàn)遺漏的一些方式。整個過程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了非常充分的鍛煉，大家對于知識的理解與獲知也在一點(diǎn)點(diǎn)深化，這些都是合作學(xué)習(xí)所帶來的積極教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013（01）

[2]石建德.關(guān)于新課標(biāo)下數(shù)學(xué)游戲與小組合作教學(xué)探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）. 2012（11）

[3]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊. 2012（33）

[4]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育.2012（25）

[5]盧娟.小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].新課程（教研）.2011（09）