大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制

肖柳婷 梁瑞瓊鐘泳如中國(guó).廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(廣東廣州) 510006 通訊作者 E-mail:gzlrq@126.com

?

大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制

肖柳婷 梁瑞瓊△鐘泳如
中國(guó).廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(廣東廣州) 510006 △通訊作者 E-mail:gzlrq@126.com

【摘 要】目的:探討大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康之間的內(nèi)在作用機(jī)制,為大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。方法:隨機(jī)抽取廣州某5所高校的305名大學(xué)生為研究對(duì)象,采用應(yīng)對(duì)方式量表、大學(xué)生自我疏離感量表和癥狀自評(píng)量表,對(duì)他們的應(yīng)對(duì)方式、疏離感和心理健康進(jìn)行模型設(shè)定和驗(yàn)證。結(jié)果:①應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我疏離感具有顯著的預(yù)測(cè)作用(R2=0.245,F=15.92,P＜0.001);②自我疏離感對(duì)心理健康具有顯著的預(yù)測(cè)作用(R2=0.275,F=115.11,P＜0.001);③應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康具有顯著的預(yù)測(cè)作用(R2=0.137,F=20.12,P＜0.001);④自我疏離感在工具性應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間起中介效應(yīng)(χ2/df=3.63,RMSEA=0.093,CFI＞0.900,IFI＞0.900);⑤自我疏離感在防御性應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間起中介效應(yīng)(χ2/df=3.70,RMSEA=0.094,CFI＞0.900,IFI＞0.900)。結(jié)論:大學(xué)生自我疏離感是應(yīng)對(duì)方式作用于心理健康的中介因素。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;應(yīng)對(duì)方式;疏離感;心理健康

假如你問(wèn)現(xiàn)在的大學(xué)生,在日常生活中,普遍困擾你的問(wèn)題是什么?他們常會(huì)回答:“我好寂寞。”確實(shí),現(xiàn)在的大學(xué)生普遍體驗(yàn)到一種寂寞孤獨(dú)感。在心理學(xué)研究上,這種寂寞感可以被稱(chēng)為自我疏離感。它是個(gè)體正常關(guān)系網(wǎng)的一種疏遠(yuǎn),使其意識(shí)到自己和對(duì)象間產(chǎn)生了距離感,從而產(chǎn)生了無(wú)能為力感、寂寞孤獨(dú)感等消極負(fù)面的情感[1]。隨著社會(huì)呈多元化發(fā)展,人與環(huán)境越趨分離,這為疏離感的產(chǎn)生提供了一定的社會(huì)大環(huán)境。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的時(shí)期,更容易體驗(yàn)疏離感。以往研究者Chang等認(rèn)為,情緒應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況有著更為直接的聯(lián)系[2]。因此,本研究通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者之間內(nèi)在機(jī)制的研究,直接探討疏離感作為一種負(fù)性情緒體驗(yàn)在應(yīng)對(duì)方式和心理健康之間的影響,并了解大學(xué)生自我疏離感現(xiàn)狀,為從應(yīng)對(duì)方式角度改善大學(xué)生的自我疏離感提供實(shí)證依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)抽取廣州地區(qū)某5所高校350名在讀學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷305份(87.14%),其中男生185人,女生120人;大一73人,大二68人,大三88人,大四76人;工學(xué)生150人,醫(yī)學(xué)生75人,其他學(xué)生80人;農(nóng)村144人,城鎮(zhèn)88人,城市73人;家庭月收入2000元以下71人,2000～5000元149人,5000～10000元58人,10000元以上27人。

1.2方法

1.2.1應(yīng)對(duì)方式量表 采用肖計(jì)劃1997年編制的應(yīng)對(duì)方式量表,共62個(gè)項(xiàng)目,0或1計(jì)分,包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化等6個(gè)分量表。適用于文化程度在初中和初中以上除癡呆和重性精神病之外的人群,信度在0.62～0.72之間,且效度較好。

1.2.2大學(xué)生自我疏離感問(wèn)卷 采用楊東、徐雪梅2010年編制的大學(xué)生自我疏離感問(wèn)卷,共25個(gè)項(xiàng)目,7點(diǎn)計(jì)分,包括自我不確定感、非卷入感、無(wú)力感、被控制感和自我無(wú)價(jià)值感5個(gè)維度。量表各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.718～0.852之間,量表總的分半信度系數(shù)為0.826,且效度較好。

1.2.3癥狀自評(píng)量表(SCL-90) 共90個(gè)項(xiàng)目,10個(gè)維度。將前9項(xiàng)因子中有1項(xiàng)因子的分值在2分以上者視為有輕度心理問(wèn)題,3分以上者視為中度心理問(wèn)題。9個(gè)因子得分的信度在0.176～0.192之間;各因子的內(nèi)部一致性在0.164～0.188之間,全量表為0.193。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2　結(jié) 果

2.1大學(xué)生自我疏離感的特點(diǎn)

分別以性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭月收入作為自變量,以自我疏離感問(wèn)卷總分及各因子分作為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或者方差分析顯示,性別不同的大學(xué)生在問(wèn)卷總分未達(dá)到差異顯著,見(jiàn)表1。只有無(wú)力感這一因子上大二學(xué)生比大四學(xué)生更高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表2、3。在自我不確定感上,醫(yī)學(xué)生比工學(xué)生更高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在被控制感上,醫(yī)學(xué)生比工學(xué)生更高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在疏離感總量表分上,醫(yī)學(xué)生比工學(xué)生更高,醫(yī)學(xué)的學(xué)生比其它的學(xué)生更高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表3、4。在自我不確定感、無(wú)力感、無(wú)價(jià)值感和總量表分這4個(gè)方面上,家庭月收入2000元以下的均比5000～10000元的更高(P＜0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表6、7。

表1　廣州市大學(xué)生疏離感的性別差異(ˉx±s)

表2　廣州市大學(xué)生疏離感及其各維度在年級(jí)上的差異(ˉx±s)

表3　不同年級(jí)的大學(xué)生在無(wú)力感上的多重比較結(jié)果

表4　廣州市大學(xué)生疏離感及其各維度在專(zhuān)業(yè)類(lèi)型上的差異(ˉx±s)

表5　不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的大學(xué)生自我疏離感及其各維度之間的多重比較結(jié)果

2.2應(yīng)對(duì)方式、疏離感和心理健康的相關(guān)

對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感和心理健康做兩兩相關(guān)得出,工具性應(yīng)對(duì)方式和疏離感存在負(fù)相關(guān)關(guān)系;工具性應(yīng)對(duì)方式和心理健康存在負(fù)相關(guān)關(guān)系;防御性應(yīng)對(duì)方式和自我疏離感存在正相關(guān)關(guān)系;防御性應(yīng)對(duì)方式和心理健康存在正相關(guān)關(guān)系;疏離感和心理健康存在正相關(guān)關(guān)系,見(jiàn)表8。

表6　廣州市大學(xué)生疏離感及其各維度在家庭月收入的差異(元,ˉx±s)

表7　不同家庭月收入(元)的大學(xué)生自我疏離感及其各維度之間的多重比較結(jié)果

表8　應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康的相關(guān)(r)

2.3結(jié)構(gòu)方程模型分析

為了考察應(yīng)對(duì)方式對(duì)疏離感的解釋預(yù)測(cè)能力、疏離感對(duì)心理健康的解釋預(yù)測(cè)能力和應(yīng)對(duì)方式對(duì)心

表9　方程模型的數(shù)據(jù)擬合指數(shù)

表10　方程模型的參數(shù)估計(jì)

2.5防御性應(yīng)對(duì)方式、自我疏離感與心理健康的結(jié)構(gòu)方程分析理健康的解釋預(yù)測(cè)能力,分別進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示,應(yīng)對(duì)方式對(duì)疏離感的預(yù)測(cè)效果比較好(F= 15.92,P＜0.001)解釋力為R2=0.245。疏離感對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)效果比較好(F=115.11,P＜0.001),解釋力為R2=0.275。工具性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)效果比較好(t=-4.70,P＜0.001)。防御性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)效果比較好(t= 5.12,P＜0.001)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程分析。

2.4 工具性應(yīng)對(duì)方式、自我疏離感與心理健康的結(jié)構(gòu)方程分析

為考察工具性應(yīng)對(duì)方式、自我疏離感與心理健康建立結(jié)構(gòu)方程擬合情況,進(jìn)行方程建構(gòu)及分析,見(jiàn)表9、10和圖1。卡方值/df值=3.63,在2～5之間。方程模型RMSEA=0.093＜0.1。CFI、IFI和NFI都大于0.900,RFI接近0.900。工具性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康有直接影響,預(yù)測(cè)解釋力為0.054,工具性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康總影響的預(yù)測(cè)解釋力為-0.297;疏離感是預(yù)測(cè)心理健康的重要變量,預(yù)測(cè)解釋力為0.600;疏離感作為中間變量,通過(guò)影響應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康產(chǎn)生作用的間接效應(yīng)為0.352。

為考察防御性應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康建立結(jié)構(gòu)方程擬合情況,進(jìn)行方程建構(gòu)及分析,見(jiàn)表11、12和圖2。卡方值/df值=3.70,在2～5之間。方程模型RMSEA=0.094＜0.1。CFI、IFI都大于0.900,NFI、RFI接近0.900。防御性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康有直接影響,預(yù)測(cè)解釋力為0.146,防御性應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康總影響的預(yù)測(cè)解釋力為-0.239;疏離感是預(yù)測(cè)心理健康的重要變量,預(yù)測(cè)解釋力為0.545;疏離感作為中間變量,通過(guò)影響應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康產(chǎn)生作用的間接效應(yīng)為0.079。

圖1　疏離感的中介作用結(jié)構(gòu)模型

表11　方程模型的數(shù)據(jù)擬合指數(shù)

圖2　疏離感的中介作用結(jié)構(gòu)模型

表12　方程模型的參數(shù)估計(jì)

3　討 論

3.1大學(xué)生自我疏離感的特點(diǎn)

大二學(xué)生在無(wú)力感上顯著高于大四學(xué)生,可能是因?yàn)榇蠖冗^(guò)了適應(yīng)期而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷失感,導(dǎo)致了大二學(xué)生的自我疏離感最高。而大四學(xué)生卻對(duì)人生有了新的定位。這與徐夫真等人調(diào)查得出的中年級(jí)的疏離感較高相一致[3]。在性別維度上,疏離感與各因子分不存在顯著差異,這也與以往研究一致。可能是因?yàn)樵诿鎸?duì)現(xiàn)代社會(huì)同等壓力下,大學(xué)生無(wú)差別的體驗(yàn)到了疏離感這種負(fù)面情緒。在專(zhuān)業(yè)維度上,醫(yī)學(xué)生比其他學(xué)生更容易體驗(yàn)到疏離感,這是前人沒(méi)有的研究結(jié)果,可能是因?yàn)獒t(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生比工學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的課業(yè)和精神壓力更大,因此產(chǎn)生更多的消極情緒。在以后的研究中,可以從專(zhuān)業(yè)入手,進(jìn)一步探討醫(yī)學(xué)生疏離感高的原因。在月收入上,在自我不確定感、無(wú)力感、無(wú)價(jià)值感和疏離感總量表分上,家庭月收入2000以下的學(xué)生與5000～10000的學(xué)生之間均差異顯著,2000以下的學(xué)生比10000以上的學(xué)生疏離感高。家庭經(jīng)濟(jì)狀況作為個(gè)體發(fā)展的物理環(huán)境可以影響個(gè)體的心理發(fā)展?fàn)顩r,收入多的父母為子女提供更多的支持。而收入低家庭,父母對(duì)子女支持較少[4]。家庭對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響巨大,家庭功能與疏離感存在相關(guān)關(guān)系。因此,家庭月收入對(duì)于疏離感的預(yù)測(cè)具有顯著作用。

3.2大學(xué)生自我疏離感在應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用

Stanton等在情緒應(yīng)對(duì)效能理論中提出,個(gè)體在應(yīng)對(duì)壓力時(shí),情緒應(yīng)對(duì)也對(duì)心理健康有積極意義[5]。以往的研究了疏離感對(duì)心理健康的影響作用。馬偉娜和王才康等人的研究表明,采用防御性的應(yīng)對(duì)方式以及體驗(yàn)長(zhǎng)期的自我疏離感可能會(huì)導(dǎo)致多種心理問(wèn)題的出現(xiàn)[6-7]。Reinhold的研究顯示,疏離感會(huì)對(duì)青少年的心理健康造成不良影響,引發(fā)暴飲暴食和自殘等自我傷害的行為[8]。李巧巧等的研究表明,農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生疏離感與大學(xué)生心理健康存在顯著相關(guān)關(guān)系[9]。楊靜等人研究了軍校學(xué)院的疏離感與心理健康,表明了疏離感與心理健康關(guān)系密切[10],也會(huì)影響主觀幸福感[11]。本研究把應(yīng)對(duì)方式分為工具性應(yīng)對(duì)方式和防御性應(yīng)對(duì)方式,分別討論了自我疏離感在應(yīng)對(duì)方式和心理健康之間的中介調(diào)節(jié)作用,這是以往研究沒(méi)有的。在以工具性應(yīng)對(duì)方式構(gòu)建模型時(shí),當(dāng)疏離感作為中間變量,通過(guò)影響應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康產(chǎn)生作用的間接效應(yīng)為0.352;而以防御性應(yīng)對(duì)方式構(gòu)建模型時(shí),當(dāng)疏離感作為中間變量,通過(guò)影響應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康產(chǎn)生作用的間接效應(yīng)為0.079。應(yīng)對(duì)方式作為人格特質(zhì)的穩(wěn)定一部分,可以通過(guò)疏離感這種人際消極情感調(diào)節(jié)心理健康狀況,再加上疏離感這種人際消極情感的普遍發(fā)生,其實(shí)生活中的人們很容易被人際關(guān)系所困擾,所以這種消極情感無(wú)處不在,無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)大學(xué)生的心理健康造成影響。那么從心理健康和心理咨詢角度開(kāi)展一些心理健康課程讓同學(xué)們了解自己的應(yīng)對(duì)方式,訓(xùn)練他們采用工具性應(yīng)對(duì)方式;同時(shí)讓他們了解防御性應(yīng)對(duì)方式的消極影響,這對(duì)改善疏離感具有重要作用。在應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)關(guān)系上,也得到了以往研究的理論支持。牛榮華等人研究了高校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系發(fā)現(xiàn),焦慮、抑郁的學(xué)生容易采取消極的應(yīng)對(duì)方式[12]。姚應(yīng)平的研究表明大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康的狀況存在相關(guān)關(guān)系[13],王楠也得出了相似結(jié)論[14]。岳松華等人的研究得出應(yīng)對(duì)方式與青少年的主觀幸福感和心理健康存在緊密聯(lián)系[15]。劉忠泉把問(wèn)題指向應(yīng)對(duì)方式作為自變量構(gòu)建模型時(shí),也驗(yàn)證過(guò)疏離感對(duì)心理健康的調(diào)節(jié)作用[16]。

參考文獻(xiàn)

[1]許學(xué)梅,楊東.大學(xué)生自我疏離感問(wèn)卷的編制以及與自我效能感的關(guān)系研究[D].重慶:西南大學(xué),2010

[2]Chang E C,Sanna L J,Riley M M,et al.Relations between problem-solving styles and psychological adjustment in young adults stress a mediating variable[J].J Pers Individ Dif,2007,42(1): 135-144

[3]徐夫真,張文新.家庭功能對(duì)青少年疏離感的影響:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J].心理學(xué)報(bào),2009,41(12):1165-1174

[4]湯毅暉,黃海,雷良忻.青少年疏離感與家庭功能、人格的關(guān)系研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2004,12(2):158-160

[5]Stanton A L,Kirk S B,Cameron C L,et al.Coping through emotional approach:Scale construction and validation[J].J Pers Soc Psychol,2000,78(6):1150-1169

[6]馬偉娜,林飛.大學(xué)生社會(huì)支持、自我效能與心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2006,14(6):641-643

[7]王才康,劉勇.一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2000,8(4):229-230

[8]Reinhold,Sandra Lynne:Psy.D,Chicago School of Professional Psychology,2002

[9]李巧巧,滑云龍,張培玉.農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生疏離感與心理健康的相關(guān)研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,14(7):138-142

[10]楊靜,許有云.軍校學(xué)院的疏離感及心理健康的相關(guān)研究[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2012,28(11):866-869

[11]王玥.高中生父母教養(yǎng)方式、主觀幸福感與疏離感的關(guān)系研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012

[12]牛榮華,王冠軍,劉冰.高校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2011,19(8):1015-1018

[13]姚應(yīng)平.大學(xué)生的應(yīng)付方式及其與心理健康的關(guān)系研究[J].兗州大學(xué)學(xué)報(bào),2009,13(2):63-66

[14]王楠.中職生網(wǎng)絡(luò)疏離感、社會(huì)支持與心理健康之間的關(guān)系研究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2014

[15]岳松華,張衛(wèi),黃紅清,等.青少年主觀幸福感、心理健康及其應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2006,22(3):93-98

[16]劉忠泉.大學(xué)生問(wèn)題指向應(yīng)對(duì)方式影響心理健康的應(yīng)激體驗(yàn)中介模型研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2008,16(2):170-173

·論 著·(社會(huì)心理)

College Students'Intrinsic Mechanism of Coping Style,Self-alienation and Mental Health

Xiao Liuting,Liang Ruiqiong,Zhong Yongru
School of Economic and Management,Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510006,China

【Abstract】Objective:To explore the intrinsic mechanism between coping style,self-alienation and mental health of college students,and provide empirical evidence for the mental health intervention and mental psychological counseling prevention.Methods:305 college students in Guangzhou were measured by the Coping Style Scale,College Students Self-alienation Scale,Symptom Checklist 90.Results:①The coping style had significantly positively predicted the self-alienation(R2=0.243,F=15.92,P＜0.001);②The self-alienation had significantly positively predicted mental health(R2=0.275,F=115.11,P＜0.001);③The coping style had significantly positively predicted mental health(R2=0.137,F=20.12,P＜0.001);④The self-alienation played a moderating role between positive coping style and mental health(χ2/df=3.63,RMSEA=0.093,CFI＞0.900,IFI＞0.900);⑤The self-alienation played a moderating role between negative coping style and mental health(χ2/df=3.70,RMSEA=0.094,CFI＞0.900,IFI＞0.900).Conclusion:The self-alienation plays a moderating role between coping style and mental health.

【Key words】College students;Coping style;Self-alienation;Mental health

(收稿時(shí)間:2015-11-17)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.018

中圖分類(lèi)號(hào):R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)05-0710-05