民族地區文化多樣性場景下的漢族中學生涵化態度*

賀騰飛

①中國.中央民族大學教育學院(北京) 100081 ②山西大同大學教育科學與技術學院(山西大同) 037009 E-mail:woshixiaohe.2006@163.com

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民族地區文化多樣性場景下的漢族中學生涵化態度*

賀騰飛①②

①中國.中央民族大學教育學院(北京) 100081 ②山西大同大學教育科學與技術學院(山西大同) 037009 E-mail:woshixiaohe.2006@163.com

【摘 要】目的:文化多樣性場景下的涵化是探討民族團結教育的重要視角。以中國少數民族地區漢族中學生為例,探討涵化態度與文化多樣性的關系。方法:采用移民青少年文化心理適應國際比較研究量表對495名中學生進行調查。結果:整合與對外來人口態度呈正相關,與受歧視感呈負相關;整合、同化、分離、邊緣化與對外來人口態度呈負相關,與受歧視感呈正相關;外來人口態度和受歧視感對整合、同化、分離、邊緣化的預測能力較強,同化、分離、邊緣化4種涵化態度的顯著預測變量的決定系數為0.01、-0.09、0.06、0.01(P＜0.05);涵化態度與文化多樣性的結構方程模型建構表明,涵化態度對整合、同化、分離、邊緣化的效應均顯著(γ=0.46,SE=0.21,P＜0.01;γ= -0.72,SE=0.26,P＜0.01;γ=-0.61,SE=0.19,P＜0.01;γ=-0.59,SE=0.20,P＜0.01)。結論:涵化心理的研究表明,進行多元文化教育,能夠有效提升對文化的認同感,促進民族團結。

【關鍵詞】涵化態度;文化多樣性;民族團結;中學生

我國民族文化的基本特點在于多元化和多樣性,保持文化多樣性是民族團結的重要保證,而維護民族團結又是維護國家穩定發展的基本要義。民族團結包括不同民族之間的團結,也包含民族內部的團結。民族團結的首要關注點在于不同民族之間的團結,實質上就是一種和諧族際關系的維護。……