讓幼兒成為保護環境的小主人

[摘要]：立足幼兒園“環保與我同行，綠色伴我成長”的辦園特色，借鑒了陶行知“六大解放”教育思想，闡明了解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，放飛孩子，把權力還給孩子，讓他們敢想、敢做、敢創造，讓他們成為保護環境的主人，全面推進幼兒園的環保教育。

[關鍵詞]：“六大解放”思想

幼兒園

環保教育

啟示“環境保護，教育為本”。人的環境意識對于保護環境有著不可估量的影響。《綱要》中指出：在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。環保教育作為素質教育的一項基本內容，其教育實施的時間必須定位在當下，而且須從娃娃抓起。

面對當前幼兒園環境教育所存在的問題，要搞好幼兒園環境教育，進行環境教育資源的開發和利用就顯得非常迫切了的。于是，我們把“環保與我同行，綠色伴我成長”作為辦園特色，立足陶行知先生“六大解放”教育思想，以本園幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用農村特有的環境資源和條件，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，開展“環保”特色教育，放飛孩子，把權力還給孩子，讓他們敢想、敢做、敢創造，讓他們成為保護環境的主人，全面推進幼兒園的環保教育。

一、解放孩子的頭腦，給孩子想象的天空

陶行知先生認為：只有民主才能解放多數人的創造力。他主張凡是兒童自己能夠做的應當讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他們自己去想。

我們知道孩子們的腦子里充滿著各種奇思妙想，要解放孩子的頭腦，教師要為孩子創建寬松、平等、民主、和諧的教育教學氛圍。如：在《我們的母親河》環保主題活動中，我們為大、中、小年齡段孩子的不同的材料——大班4K的畫紙和筆、中班16K的畫紙和筆、小班彩泥若干。孩子對客觀世界帶著兒童色彩，頭腦中對于人和事都會用他們獨特的兒童色彩來反映，而這些經驗都需要老師運用恰當的提問來引是出，因此，我們向孩子拋出了問題“如何來保護母親河的水資源？如何來爭當小小環保衛士？”讓孩子充分發揮自己的想象，運用對“保護母親河”的理解，運用他們的小手來進行獨有的想象與暢游。大班孩子在4K紙上大膽構圖、作畫，畫上了一幅幅“地球媽媽我愛你”“種下一棵樹”的圖畫；中班孩子則在16K的畫紙上，畫上了一個個節水、保護水資源的標志；小班寶寶則是用彩泥捏上一棵棵小樹，因為他們知道，在母親河邊上種上樹苗，是可以保護好水資源的道理。老師“教”的過程變成學生“學”的過程，孩子們通過自己的想象獲得的知識比老師直接告訴答案印象更深刻。

解放孩子的頭腦，鼓勵每個孩子奔向創作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

二、解放孩子的眼睛，讓孩子自己去發現

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”觀察是幼兒發現奧秘的“眼睛”，是幼兒進行的創造的原點，是智力活動的基礎。因此，我們在進行環保教育的時候，也積極為幼兒創設多觀察、多發現的機會，擦亮孩子的眼睛，讓他們對如何保護環境感興趣。

我們在幼兒園里，經常帶孩子到室外去觀察，讓他們多角度地去發現：社區居民們晾曬衣服，把繩子系在樹枝上，樹枝丫丫都“疼”了；有人在草坪中亂踩，小草寶寶都直不起腰來了；還有人們隨地吐痰的行為，也被他們看在眼里，急在心里。于是，帶著這些問題，我們開展了“環保宣傳大行動”活動，孩子們人人動手，繪制如何保護樹苗、保護小草、愛護水資源、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等的宣傳小旗，走進社區，給社區里的人們講述保護環境的重要性及方法，從小事做起，一起盡己所能把環保理念傳輸到社區。

三、解放孩子的嘴巴，給孩子說話的機會

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”小孩有問題要允許他們問，因為從問題的解答中增進知識的積累。因此，教師應當給孩子充分表達自己想法的機會，讓孩子放開說，并且讓盡可能多的孩子說，環保教育的落實也是如此。

每每和孩子們一起散步時，就會聽到從他們的嘴巴中迸發出一個個充滿好奇的提問，“老師，風太大了，樹站不穩，怎么辦呀？”“小鳥沒有家，沒有朋友嗎？”“樹葉上有蟲子咬的疤痕，樹葉會疼嗎？”等等，孩子們看不夠、問不停。隨后，讓孩子們帶著一系列的問題，進行討論、查閱資料，去自己尋找答案，知道了小樹苗要給它按個支架，幫助它站站直；小鳥沒有家，就給它做個鳥窩，它的朋友也就會來做客了，于是也生成了“制作鳥窩”的操作活動，讓它們在幼兒園里安家等等。孩子們邊觀察、邊探索，不僅發展了他們的觀察能力和探索能力，同時也萌發了他們熱愛大自然的興趣，這樣才有利于幼兒園環保教育的落實與實施。

四、解放孩子的雙手，給孩子操作的機會

陶行知先生說：“人有兩個寶，雙手和大腦”，他主張放手讓幼兒去“做”去“想”，“做”了就與事物發生直接接觸，“想”了就獲得了直接經驗。

《綱要》中提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”于是，我們結合環保主題《節能小天使》，抓住陶老先生一“做”和一“想”的原則，開展了廢舊材料再利用活動。師生共同收集各種紙袋、紙盤、一次性杯子等，讓幼兒手腦并用，將它們變成漂亮的裙子、T恤、大獅子……孩子們主動參與到活動中來，不僅體驗到了變廢為寶的樂趣，而且他們的動手能力和創新能力也得到了提高。

在此同時，我園每個班都創設了一個“環保體驗區”，為孩子們提供了一個隨時都可以把自己的奇思妙想得以成真的平臺，孩子們樂在其中。

五、解放孩子的空間，讓孩子走進大自然

陶先生主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使他能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去。”于是，我們要解放小孩子的空間，把他們帶進大自然，去接觸大自然中的花草，樹木，青山，綠水，讓孩子認識大自然，熱愛大自然，了解人與自然的關系，以此萌發環保意識。

我們在幼兒園開辟了“生態園”，有種植園、飼養區，讓孩子們參與其管理，并在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界，從而激起他們對生態環境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。”比如，帶領孩子們一起觀察種植園中的農作物，并幫每一種農作物都做了一張身份卡，讓孩子們觀察植物的變化，孩子們一起種植、一起收獲、一起品嘗，體驗勞動的快樂，并了解到植物與環境與人類的關系。與此同時，通過文藝作品使幼兒了解更多關于大自然的事情，如童話故事《山坡哪兒去了》對幼兒產生了極大的影響，孩子們知道環境保護要從身邊做起，知道人類把樹都砍光了，就沒有樹和小草保護泥土，小熊就沒有了自己的家了，從而懂得大自然的環境要大家一起保護。這樣的故事給幼兒很大的啟迪，有利于孩子們把對環保的認識轉化為自身的行為。

六、解放孩子的時間，讓孩子做喜歡的事

陶行知先生指出：“一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成了無意創造的傾向。到成人時，即有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”因此，我們在進行環保教育時，需為幼兒爭取時間的解放，讓他們有充足的時間去完成事情，使他們沒有被束縛感，讓孩子們樂于學環保，做環保。

我們在幼兒園每個班中設立一個“環保體驗區”，活動時間的安排上是全開放的，孩子們在幼兒園自主支配時間過程中，都可自由進出這一區域，讓他們在“體驗區”主動學習、主動探索，把收集的廢舊材料“變廢為寶”，做高興做的事情，玩喜歡玩的游戲，孩子們成為支配時間的主人，零距離關心環保，實實在在參與環保。

“六大解放”是陶行知教育思想的精髓，對今天的幼兒教育有著啟示作用，對我園開展的環保教育同樣起著指導作用。而這個“解放”在環保教育中不能現成拿來，它需要我們依據幼兒的特點，做好分析、整合、引導與實踐，探索解放的現實意義與途徑，這樣才能在環保教育中使其發揮最大的功效。

參考文獻：

[1]朱秋勤.環保教育與幼兒的行為習慣培養.科學大眾，2008，（08）.

[2]李紅霞.環保教育必須從孩子抓起[J].環境教育，2011，（08）.

[3]田素娥.當前幼兒園環保教育中存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2011，（11）.