初中數學教學中合作學習模式的應用

[摘要]：把合作學習模式引入到初中數學教學中，為學生創造輕松愉悅的學習環境，既可以讓學生學會學習，又能讓學生感受到學習帶來的快樂，進而提高數學學習能力。

[關鍵詞]：初中數學 合作學習模式

學習習慣初中數學有三個顯著的特點，即高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性。正是由于這三個特點，使得很多數學知識讓學生難以理解，有的時候僅靠學生自己的力量是很難探索和思考全面的，這就需要借助合作學習小組的集體智慧去解決問題。通過合作學習，不僅可以讓學生得到合作交流的經驗，體會良性競爭，又能讓學生獲得成功的喜悅，培養學習自信心。在初中數學教學中教師應有效地運用合作學習模式，調動學生學習的積極性，借此提高學生的學習能力，使之成為數學教學的亮點。

一、科學劃分小組，加強合作小組的建設

合作小組是學生合作學習的基本單位，小組劃分的是否合理，直接影響著學生合作學習的質量。科學劃分小組，加強合作小組的建設是提高合作學習效率的重要前提。

第一，以科學合理的原則劃分小組，遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。第二，合理確定小組人數，一般4～6人為最佳，4人最好，如果人數太多用來交流的時間就會變多，不利于學生個人才能的充分展示，還會出現無效交流；若太少，不同的意見又會較為片面，很難碰撞出智慧的火花，也不利于學生之間的交流和互助。第三，明確組員分工，只有每個小組成員都明確自己的責任，才會各司其職，互相分工合作，提高合作學習效率，否則就如同散沙，熱鬧有余，效率不足。小組內的每個成員都應積極地承擔個人的責任，又要互相支持、緊密配合，充分發揮團隊精神，在合作學習中不斷提高自身的能力。

二、教師必須有效地參與合作學習的過程

作為學生合作學習的設計者、實施者、促進者，教師必須做好調控工作，發揮教師的作用，加強對合作學習過程的指導，提高合作學習的質量。

1.提出明確的要求。在實際教學中，有些教師講課時布置學生進行小組合作學習，就不再多言，很少參與其中，仿佛學生知道如何自動完成，當學生合作學習過半時，才發現學生并沒有達到所設想的效果，這才急忙打斷，并補充合作學習的要求，而此時學生的注意力大多較為分散，根本無法達到預期的合作學習效果。也就是說，合作學習前，教師應向學生提出明確的要求，包括合作學習的方式、任務、時間、步驟以及每個學生的職責等，讓學生知道如何進行合作學習，進而提高合作學習的效率。

2.指導學生如何提出疑問。數學合作學習中是否能夠提出有價值、有代表性、有效的問題，直接影響著合作學習的質量。因此，指導學生如何提出疑問亦是提高合作學習質量的重要方面。教學中教師應指導學生學會提出疑問，在合作學習過程中應學會提出問題，如當遇到小組大部分成員都難以解決的問題時應及時提出；當遇到大部分成員都出現錯誤的題目時應及時提出；當同一個問題出現多種解法的時候應提出來；當出現典型錯誤的時候應提出來，等等。

3.發揮教師的主導作用。雖然合作學習強調充分發揮學生的主體作用，但這不意味著要忽略教師的主導作用，往往就是這“主導”起著畫龍點睛的作用。在學生合作學習的過程中，教師應積極的參與到學生的小組合作活動中，觀察每一個小組合作學習的情況，做到心中有數，并根據合作學習的情況進行及時的指導，進而提高合作學習的質量。

三、培養學生的學習習慣和技能

“授人以魚，不如授人以漁。”學生只有掌握了合作學習的技能，才能在合作學習的過程中充分發揮出自己的潛能，提高學習質量。

1.學會傾聽。學會傾聽是人生的必修課，學會了傾聽，才能獲得更多有益的知識，這在合作學習中尤為重要。學生只有學會了傾聽，虛心的聽取他人的發言和意見，積極地與人交流，才能從中獲得更多有益于自身發展的東西，也才能更好地去發表自己的意見。正是“取他人之長補自己之短”。這就要求教師必須重視培養學生的傾聽能力，讓學生明白傾聽的重要性，讓學生學會在傾聽中獲取有用的東西，在傾聽中獲得自身的發展，而這也是提高學生合作學習效率的重要基礎。

2.學會質疑。所謂“學問”，就要既有“學”，又要有“問”。那么“問”從何來，自然是從“疑”而來。我們常說“學貴質疑”。明朝學者陳獻章說：“學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。可見，要想獲得發展，就必須學會質疑。在合作學習過程中，學生即要學會傾聽，又要學會質疑，而且要敢于提出質疑，才能更好的達到合作學習的目的。在學生合作學習過程中，教師要鼓勵學生勇于質疑、學會質疑，當學生的有疑問的時候，或是對問題有不同見解的時候，或是當學生想到了其他學生所沒有想到的時候等，要鼓勵學生大膽地提出來。

3.學會表達。對于學生來說，僅會傾聽、會質疑是遠遠不夠的，還應學會如何表達自己的想法和意見。合作學習中往往只有幾個較為活躍的學生愿意表達自己的想法和意見，有些學生雖然也能說出有價值的想法，但是往往到了大家一起討論的時候，卻羞于表達而沒了聲音。此時，教師就應及時地發現并鼓勵他們；還有很多學生有想法，卻不知道如何表達，這需要教師應有意識地培養學生的表達能力。表達能力獲得提升，學生合作學習的效率也會得到很大的提升。

四、結束語

教育模式的改變，非朝夕之間就能成功的，需要廣大教育者在不斷的實踐中反復探索，不斷總結才能找到合適的道路。合作學習模式是一種新穎且靈活的教學模式，把其運用于初中數學教學中仍需要我們不斷地實踐，找到有效的方法來提高合作學習的質量，讓學生在合作學習中獲得各種能力的提升。

參考文獻：

[1]周斌.談初中數學教學中合作學習的有效性[J].中國教育技術裝備，2014，（23）：103-104.

[2]劉升進.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功，2013，（23）：78.