對低年級小學語文課堂教學的幾點思考

[摘要]：從把握低年級小學生的好奇心理特點入手，創立自主、合作、探究的教學模式，使漢語拼音，識字、寫字、閱讀教學相互滲透，有機地結合，激發學生的學習興趣，提高語文教學效果進行了探討。

[關鍵詞]：低年級 語文教學 漢語拼音 識字寫字 學習興趣語文新課標中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”。為此，我們第一學段的語文教師肩負著語文教育的奠基工作。要達到學生漢語拼音拼讀發音準確，漢字讀音標準，書寫姿勢正確，字跡工整規范，逐步培養學生的閱讀語感是我們第一學段語文教師的重要任務。為此，我們把握小學生的好奇心理，以激發學生興趣為切入點，科學構思教案，把握漢語拼音與識字寫字及閱讀的相互聯系，在教學中做好相互滲透，靈活組織教學，使學生思路融入在探究語文知識的奧秘之中。這樣，才能激活學生的學習動力，達到預期的培養效果。

一、抓好漢語拼音教學，是學生學好語文的前提

漢語拼音是學生識字及漢字標準發音的工具，是學生接觸語文規范教學的開端，也是學生感到最枯燥無味的內容之一。這樣，就要求我們教師要把枯燥無味的漢語拼音通過教學藝術手段的加工，創立適合小學生生活實際的漢語拼音教學情境，激發學生的學習興趣。如第一課a o e以故事加多媒體導入。一幅多媒體畫面映入學生的眼簾：老師導言：春天，山村的早晨，太陽公公慢慢的爬出山頭，露出笑臉，美麗的小姑娘在清澈的小溪邊情不自禁地唱起a字歌，大公雞在草叢中也激情唱起o字歌，白鵝水里歡快唱起e字歌，這就是今天我們要學習的漢語拼音。……