分層教學法在初中數學教學中的應用

[摘要]：根據學生的智力因素、學習水平等，將學生分為不同層次。每個層次都有其教學目標、教學計劃、教學內容和教學進度。從分到總闡述分層教學法的實際應用，最后分流匯總，統一提升。

[關鍵詞]：分層教學法 初中數學 應用一、課下分層的準備

（一）學生分層。分層主要根據學生的實際情況進行劃分，那么如何才能保證正確劃分呢？首先，按照考試成績。參考多次成績，以確定的穩定區間；其次，根據學習表現。學生在學習過程中邏輯思維、數學分析、創新等能力的綜合體現；再次，考慮學生的心理素質。對學生在平時學習和生活中的綜合表現來分析學生的心理素質。將學生分為三個層次。A層：成績優秀，學習踏實，創新能力強，邏輯思維能力強，上進心強，自主學習能力強，智力強；B層：成績良好，學習較踏實，有上進心，有自主學習能力，智力一般，缺乏創新能力；C層：成績差，學習意志差，自主學習能力差，智力普通。

（二）教學目標分層。針對每個層次，教學目標的制定主要根據課程標準、層次學生知識水平、教材內容。A層：達到課程標準的要求，對知識進行拓展和延伸，注重培養學生的創新能力，以提高學生的綜合能力為目標；B層：達到課程標準的要求，強化基礎知識的靈活運用，培養解決中等難度題的解題能力；C層：達到課程標準的要求，重點夯實基礎知識，培養學生學習興趣，能夠解決基本數學題。

二、課堂教學中分層的體現

（一）問題分層。我們知道，學生都不太喜歡只講公式的老師，數學的課堂上也可以有故事，也可有笑聲，教師以唯美的語言，通過生活中的知識轉借，因材施教，將抽象的知識，變得淺顯易懂，可以在教學中產生意想不到的效果。……