閱讀課堂個性化學習之我見

[摘要]：在新的小學語文課程標準里就明確提出：“閱讀是學生的個性化學習行為，不應該以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這也為我們教師在課堂教學過程中轉變角色，用新的理念來進行教學指明方向。

[關鍵詞]：課程標準 閱讀實踐 個性化 在小學階段，正是小學生對任何新事物都充滿好奇心，富有多彩的夢幻奇想的時期，也正好是培養小學生個性化發展的最好階段。假如我們教師在這個階段沒有很好地培養小學生的個性化發展，那將會影響孩子的一生的發展！所以，作為一名小學語文教師，就要在自己語文閱讀教學過程中，充分發揮出學生的個性化，讓學生成為課堂學習的主人，讓語文閱讀課堂成為小學生張揚個性的用武之地，使學生在自主、合作、探究的學習方式中感情達到升華，思想得到啟迪。

一、閱讀課堂中培養小學生的個性化學習，要充分利用多媒體形象化的教學手段

隨著社會的發展，科學的進步，多媒體教學手段也進入到今天的課堂，改變了過去只是教師照本宣科地講的局面，而現代電教多媒體以特有的形象性和感染力，通過圖文、動畫、色彩以及音樂等方面的先進技能，給我們的教育教學帶來新的活力和生機，也為我們的教學展現了一個全新的情境。相比之下，那傳統的教學模式，閱讀只能通過憑空來想象課文中的內容，這樣不僅對課文中的教學重點、難點不容易理解和掌握，而且還會失去探究問題的興趣，甚至對課文的閱讀產生厭煩和倦怠。……