寓美育于學生思想政治教育的實踐研究

[摘要]：美育與思想政治教育都是素質教育的主要內容，兩者共同統一于學校人才培養目標的根本任務中。分析了美育與思想政治教育的內在聯系，美育對思想政治教育的促進作用，并通過對當前學校思想政治教育中美育缺失的現狀研究，提出寓美育于思想政治教育的可行路徑，對當前提高學生思想政治教育的實效性具有現實的指導意義。

[關鍵詞]：美育 思想政治教育

教育路徑一、美育與思想政治教育的內在聯系

首先，兩者在目標上具有明顯的一致性。兩者都是“以人為本”，按照善與美相統一的要求，塑造理想的人格；兩者都是高校教育體系中的重要內容，都對學生的學習、生活產生重要影響；兩者都是為了培養良好的情操，樹立正確的人生目的；兩者都共同統一與學校人才培養目標這一根本任務之中。

其次，兩者都是素質教育的主要內容。學校美育指導學生對自然美、社會美和藝術美的鑒賞，發展學生各方面的審美能力，使他們追求美的事物、美好的生活，進而美化主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。思想政治教育則是在階級、政黨或社會集團的政治目標指引下，使學生追求美好的理想，接受并形成正確的政治觀念和思想意識。

再次，兩者在情感上相通。馬克思主義向來重視教育中的情感因素，認為思想政治教育不僅要從根本上提高人的水平，還應十分重視情感的陶冶，思想政治教育要解決的問題，不只是思想認識問題，有很多需要通過語言的疏導、形象的感染和行為的影響，使受教育者在情感上產生共鳴，使其立場、觀點向正確方面轉化。

二、美育對學生思想政治教育的促進作用

席勒在他的《美育書簡》中提出：“為了在經驗中解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因為正是通過美，人們才可以達到自由。”美育是學校思想政治教育系統中有機的組成部分，任何以培養全面發展個性為目標的教育，都不可缺少審美教育這種特殊的過程和行為。

在目前的學校思想政治教育中，純粹的知識傳授，教育的應試性和專業技能性的偏向，往往會導致對受教育者高尚人格和堅毅品質的培養被嚴重忽視。尤其在高科技發展的信息化時代，面對社會多元化思潮的沖擊，學生往往對社會現實產生各種壓力和焦灼心理。美育通過培養正確的審美價值意識，幫助受教育者在關心物質利益的同時，追求精神價值；在追求知識技能的同時，重視內心世界的豐富與提高；在尋求個人需要滿足的同時，也要充分認識到社會與他人的需求。

三、思想政治教育中美育缺失的現狀分析

1.對美育忽視，教育流于形式

長期以來，在應試教育的影響下，學校往往重知識傳授，忽視了育人的本質要求。學校缺乏美育師資，缺乏美育主課堂，缺乏實施美育的保障機制，美育不地位，就不可能有真正意義上的美育。有的學校把美育搞成了特長教育、技術教育，究其原因，首先，觀念上還沒有實現由應試教育向素質教育的轉變，以至把美育變成了只針對少數學生的天才教育，或者僅僅停留于知識技能的傳授上。

2.將美育同思想政治教育割裂開

思想政治教育同美育有著辯證統一的關系。思想政治教育為美育提供正確的向導，而美育可以增強思想政治教育的實效性。

3.教學方式單調，缺乏形式美

當前，大部分學校思想政治教育課程授課形式過于簡單，灌輸式、填鴨式的教學仍然是思想政治教育課程的主要方法。課堂上的照本宣科，教學形式的單一枯燥忽視了學生的主體性，激發不了學生的興趣和熱情。究其原因，教學方式缺乏形式美，教育的內容過于抽象，與實際生活相脫離；忽視了學生的個體差異，較少關心學生個體權利與利益訴求，使他們認為思想政治教育是空洞的政治宣講和道德說教，形式美的缺乏往往很難使思想政治教育課程成為學生喜愛的課程。

4.教育者本身缺乏主體美

身教重于嚴教。教師對學生進行施教，不僅要靠真理的力量，也要靠人格的力量，以高尚的精神塑造人。然而，有些老師自身形象與教育者身份不符，直接影響著教育的效果。調查中，學生認為有些老師“說一套”“做一套”，對自己要求不嚴，道理對人不對己，好說空話套話。這讓學生感到“聽到的”和“看到的”不一樣，并會對思想政治教育者失去信任感和敬仰感。加上思想政治教育工作者身份特殊、位置重要，對教育效果產生的消極影響不可低估。

5.受教育者自身美建設不足

作為受教育者的青年學生其主流思想是積極健康的，但一部分青年學生中出現了拜金主義嚴重，傳統美德丟失，理想信念缺失，審美觀念偏差現象，他們對美的認識還很狹隘和膚淺，更不能用美學的眼光來指導自己的生活和學習，容易受格調低下，甚至不健康的作品的影響，在心理、人生目標、學習動力等方面陷入迷茫。

四、寓美育于學生思想政治教育的路徑

1.自覺實施美育，提升美育地位

美育作為一種最為關注情感，以豐富、發展和完善人的情感為主要目的的情感教育活動，是全面發展教育不可或缺的重要組成部分。

首先，加強美育研究。美育地位的提高，其首要條件是人們要在思想觀念上對美育有比較清楚、明確的認識，要通過多種途徑和渠道澄清長期以來人們對美育的片面認識，要在“以人為本”發展觀的指導下，建立有學校特色的美育體系。其次，加強美育制度建設。學校除了要加強美育研究外，還應加強美育制度建設。再次，深化美育教學改革。只有體現美育特點的教學，才能使美育真正確立起自己獨立的地位。

2.把美育滲透到思想政治教育的主課堂

蔡元培先生說過，“凡是學校所有的課程都沒有與美育無關的”。首先，思想政治教育者應改變傳統的單純理論灌輸的說教方式，充分發掘教材本身蘊涵的豐富的美育因素，使之教學內容突出意境美、構思美、內涵美、科學美、邏輯美；其次，教育者應尊重學生的獨立性和自主性，著力營造和諧的學習氛圍與師生關系，善于用儀態、語言、品行等外在美，對學生進行美的滲透，以激發學生的學習興趣和求知欲。

3.把美育引入校園文化活動中

校園文化作為在校學生活動的重要載體，對學生思想政治教育發揮著不可替代的作用，如以校園文化藝術節為契機，發揮美育的滲透作用。利用公益性社團、學術性社團、藝術性社團等，開展生動活潑、形式多樣的活動，將美育融入其中，不但能提高他們認識美、感知美、欣賞美、創造美的能力，而且能夠達到提高道德品質、塑造完美人格的目的，這里還特別強調，學校要善于將美育引入學校網絡文化，這在多媒體信息化時代對學生的影響很深遠。

4.加強學生美育社會實踐

將美育與學生社會實踐相結合，也是實施美育的重要途徑。如組織學生走出校園到農村進行調研，感受大自然和農村原生態的美；組織學生參觀科技館，感受科學世界的神秘感；利用暑期社會實踐的機會，組織學生走近高新企業，感受科學技術的成果美等。學生通過這些親身社會實踐的體會，發現身邊處處都存在美，從而有助于學生的身心健康和提升學生的思想政治素養，更有助于他們的社會責任感和使命感。

5.加強教生自身主體美的建設

教師作為教育教學工作主要的實施者，根本的任務是教書和育人，教師在學生的治學、為業、做人等方面都承擔著非常重要的引導示范責任，學生思想政治教育教師隊伍能力與素質的高與低，關系著思想政治教育的實際效果，加強思想政治教育工作者隊伍建設，要重視教師自身美建設，做到品格美，學識美、儀表美、語言美。

學生作為受教育者，其自身美的建設關鍵是加強內在美的修養，柏拉圖說：“應該學會把心靈的美看的比形體的美更加珍貴，如果遇到一個美的心靈，縱然他在形體上不美觀，也應該對他愛慕。” 因此，學生要加強自身內在美的建設，要樹立遠大的人生理想、高尚的道德情操、深厚的學識修養、廣泛的興趣愛好、健康的生活方式，從而增強審美自覺性，提升審美情趣和素養，促進自身和諧美的建設和發展。

參考文獻：

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