淺論如何提高高職院校學生英語應用能力水平

[摘要]：為提高技能型人才，高等職業教育的學生的英語學習能力所采用四種主要方法，一是狠抓詞匯，二是重視閱讀，三是攻克語法，四是練好寫作。盡管目前我國的高等英語教學還處在探索階段，但是在相關的理論指導下，不斷進行大量的實踐，在高等職業教育中我們會逐步地將英語教學和技能教學有機的結合起來。

[關鍵詞]：詞匯 閱讀 語法 寫作高等職業教育中英語教學應在遵循“以人為本，循序漸進，注重過程，倡導參與”的方針下，進行如下教學對策。

一、狠抓詞匯

詞匯是基礎，根據構成法對詞匯進行學習。詞根、前綴和后綴是學習詞匯的三把“鑰匙”。派生、合成和轉化是英語構詞法的主要方法。歷年來英語應用能力試卷中所出現的派生詞、合成詞以及轉化詞非常多，在學習大學英語教材一、二冊時，根據構詞法學習詞匯，會大大地提高學生的詞匯量。圍繞基本詞義，對多義詞進行歸納總結，這樣就可以解決“熟詞生義”這一難題，學生根據上下文推斷詞義的能力也增強了。

圍繞話題，對相關詞語、搭配進行小結。出現在同一語篇中的詞語、搭配反應了該語篇的“脈絡”或“紋理”。因此，詞匯、短語搭配具有重要的連詞成篇的作用。在學習教材的過程中，注意圍繞話題和常用的交際功能項目歸納常用的詞語、搭配、句型，便可形成學生語言運用能力，這種訓練無論在解答知識試題還是能力試題中都非常有用。

二、重視閱讀

英語應用能力測試重點在語篇運用能力上。提高學生的閱讀能力已成為重中之重。教材英語提供的閱讀材料具有實用性和時代性，在學習教材時，要盡可能采用同義轉換的方法來幫助理解課文中的長句、難句。針對不同的文章采用不同的閱讀策略和方法，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。從每冊10個單元的課文中選出一部分課文為精讀材料，在處理精讀材料時，要求學生透徹理解課文，了解文章的寫作特點，分析作者的觀點，寫作目的等。培養學生的閱讀技巧，使學生形成良好的閱讀習慣。學會以句為單位讀，以意群讀，要學會以不同的方式讀，既培養閱讀速度，又提高獲取信息的準確性，還要學會識別關鍵詞，概括文章大意，尋找主題詞、推測等，并學會根據課文表層信息推出文章深層含義和根據上下文猜測詞義。

我們通常教授學生采取“三遍閱讀法”，即第一遍著重訓練解題和閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養語感，第三遍將文章進行精讀學習，查漏補缺。起初進行閱讀訓練時，首先從提高閱讀速度入手。集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。迫使自己進行快速閱讀，在第一遍閱讀過程中，將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結構上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。

第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生詞，記到小本上，有時間就拿出來背。背單詞，每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。第二遍閱讀的第二個重點在于培養語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利于加強語感；為寫作打基礎。通過這兩遍閱讀法，所讀內容在頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。要重視閱讀材料的選擇，不但從興趣出發，也要有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，選取了內容難度不同的閱讀材料。

三、攻克語法

語法是大多數考生在備考過程中最容易忽視的一個問題。這主要由兩方面的因素造成。第一，A、B級應用能力考試出題思路和我們國內考生所熟悉的四、六級考試極為不同。考試委員會清楚地表示，考的是考生實際運用英文的能力，而非語言知識點本身。它強調運用語言的生存能力，而非將語言作為孤立的知識來研究和記憶。由于這方面的因素，考生會錯誤地忽視語法的重要性。第二，雖然很多考生希望復習英文語法，但感到英文語法紛繁龐雜，復習起來，難以理清頭緒。事實上，不解決語法問題，將對英語應用能力考試的成績造成惡劣的危害。閱讀方面，如果對句子結構不敏感，句子都難以讀懂，閱讀速度如何快得起來，如何能迅速搜索有用的信息。對于龐大的閱讀量而言，一眼看清句子結構式快速閱讀的第一要素。寫作方面，大多數考生最薄弱的環節在英文時態，助動詞，從句和詞性四個方面。沒有清晰實用的語法概念，會嚴重影響所寫應用文的質量。

但由于考生具備時間和精力所限，如果再重新一點一點去啃龐雜的語法，又會得不償失。因此選擇完全針對英語應用能力考試的語法強化方案，就極為重要。一個好的語法方案，應當具備以下特點：通過經典考題選萃，完全針對英語應用能力A、B級考題，高度濃縮，講練結合，易于快速掌握。

四、練好寫作

根據英語應用能力考試大綱對寫作技能的要求，寫作技能的提高主要可以從以下方面著手：

（1）研習范文。尤其是范文的用語、結構、聯接詞的使用以及段落銜接的手段。（2）背誦范文。背誦的同時一定要想清楚這篇文章的目的是什么。（3）我在寫同等文章時可以套用哪些句型。（4）默寫。默寫能看出你具體的細小問題，如拼寫問題，單復數，第三人稱單數等問題。（5）模仿寫作。仿照范文的模式，自己組織素材創造出自己的文章。這樣幾個步驟相結合，才能真正充分利用這篇范文。

關于高等職業教育英語教學中進行技能教學的問題涉及面很廣，以上所談到的僅限于英語課堂教學和英語應用能力備考接管，盡管目前我國的高等英語教學還處在探索階段，但是在相關的理論指導下，不斷進行大量的實踐，在高等職業教育中我們會逐步地將英語教學和技能教學有機的結合起來。

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