高中英語教師閱讀教學(xué)策略對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的影響研究

[摘要]：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為重要的階段，對英語的學(xué)習(xí)需要掌握正確的方法。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)最重要的組成部分，一直以來，是高中英語教師著重注意的項(xiàng)目。教師需要在英語閱讀教學(xué)過程中選擇正確的策略進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生選擇正確的閱讀學(xué)習(xí)策略的能力，以提高英語學(xué)習(xí)的成績以及能力。

[關(guān)鍵詞]：高中英語教師 閱讀教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)最重要的組成部分，在整個英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。英語閱讀教學(xué)成果的有效性對于提高英語教學(xué)水平以及提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的管理具有非常重要的作用。而在高中英語學(xué)習(xí)階段教師選擇怎樣的英語閱讀教學(xué)策略對于學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略的選擇具有非常重要的引導(dǎo)作用。

一、英語閱讀教學(xué)策略概述

英語教師閱讀教學(xué)策略是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，是指通過將一定的理論作為基礎(chǔ)并以一種高效率的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的而指定的一種總體的教學(xué)實(shí)施方案。是一種具備靈活性以及靈活實(shí)用性的教學(xué)模式且具有一定的屬于自身的程序以及引用范圍，它的主要內(nèi)容包括合理的選擇和組織各種方法、材料以及確定師生行為的程序等。袁振國先生曾提出過“教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，即根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)其活動的有效方式。”這種對教學(xué)策略的定義實(shí)際上是指在教學(xué)過程中需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及特定的教學(xué)條件，采用多種情景創(chuàng)設(shè)、相關(guān)內(nèi)容的多媒體設(shè)置、方式方法的選擇以及組織形式的創(chuàng)新等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的目的。因此，教師在實(shí)施教學(xué)策略的過程中需要針對不同的教學(xué)個體以及教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)定以及實(shí)施的過程中作出相應(yīng)的改善與創(chuàng)新。

二、英語閱讀學(xué)習(xí)策略概述

英語閱讀學(xué)習(xí)策略的定義因不同的時期、不同國家以及不同文化背景條件而異。英語閱讀學(xué)習(xí)方法主要是通過采用合理、恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゴ龠M(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。英語閱讀學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)習(xí)者通過自我語言系統(tǒng)的構(gòu)建對于英語學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為了更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)通常會采用一些具有實(shí)質(zhì)意義的方法、學(xué)習(xí)技巧以及有目的性的行動去幫助自身閱讀學(xué)習(xí)效果的有效性。從上個世紀(jì)90年代初期一些學(xué)者通過將閱讀學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)來得出在英語學(xué)習(xí)的過程中通過有效性的閱讀策略訓(xùn)練與閱讀學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時對知識的記憶水平、閱讀水平以及學(xué)習(xí)成績都具有顯著性的作用。

三、高中英語教師閱讀教學(xué)策略對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的影響

遼寧省錦州市第一高級中學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)校英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)的能力，同時為了使大多數(shù)教師能進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)校利用周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，培訓(xùn)分為一級、二級兩個層次，為教師提供充分的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)平臺。對于其英語閱讀教學(xué)策略的形成與發(fā)展具有非常重要的作用。

在高中階段對英語教學(xué)閱讀策略的選擇需要擯棄過去傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)策略，采用新型復(fù)合新時期學(xué)生特性的閱讀教學(xué)策略。而高中英語教師閱讀教學(xué)策略對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)策略的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過以教師閱讀策略為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中對某些閱讀策略的深入研究以及集中培訓(xùn)，并且通過給學(xué)生進(jìn)行閱讀策略運(yùn)用示范可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的對策略運(yùn)用形式進(jìn)行一個全面的輔導(dǎo)，幫之學(xué)生掌握策略的重點(diǎn)以及優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)策略并熟練的運(yùn)用策略進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)的過程中高中教師閱讀教學(xué)策略的選擇時注重對學(xué)生單詞的記憶能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時需要循序漸進(jìn)，通過將課本與單詞運(yùn)用結(jié)合起來進(jìn)行單詞用法的教授，并在接下來遇到其它用法時再次延伸并更深層次的進(jìn)行教授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行單詞的背誦與記憶。最后通過這種教學(xué)方法的培養(yǎng)與宣講使學(xué)生廣泛的將策略運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中，我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，但是在很多時候往往無法做好興趣教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀策略學(xué)習(xí)的過程中很多時候都是通過以教師的主導(dǎo)為主，很多時候?qū)W生都是一個被動的存在。因此，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是極為重要的。教師可以采取分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主閱讀策略交流，每一位學(xué)生將自己的英語閱讀學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分享，通過這種學(xué)生自主分享交流與教師宣講策略相結(jié)合的形式對于提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)策略的選擇以及提高對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及能力具有非常重要的作用。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中對英語課程的設(shè)置、教材的選擇以及對閱讀教學(xué)的重視度都在一定程度上對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的有效性成果具有重大的聯(lián)系。在新課改環(huán)境下對于如何選擇正確的英語閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)是教師以及學(xué)生需要著重關(guān)注的問題，通過實(shí)踐證明英語閱讀學(xué)習(xí)策略的選擇對于提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力以及英語閱讀學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用以及影響。筆者相信，在未來隨著教師以及學(xué)生通過對英語閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)策略研究與實(shí)踐的不斷深入，英語閱讀教學(xué)以及學(xué)習(xí)策略將增添更多更有益的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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