合作探究教學在提升小學語文教學效率中的應用

[摘要]：小學語文教學中采用合作探究的教學方式使遵循語文教學的規律，滿足學生身心發展需求特點的基本途徑，它是彰顯素質教育的重要手段，是培養小學生語文素養、人文素質等方面能力的重要方式，

[關鍵詞]：教學效率 合作探究 小學語文新課程改革的過程中，課程標準明確提出要積極倡導自主、合作、探究的教學策略，建設具有開放、活力的語文課堂教學。它一方面能夠激發學生學習語文的興趣，另一方面能夠提升小學語文教學的效率，從而促進小學語文教學滿足學生在語文學習過程中的要求。

一、自主求知的小學語文教學策略應用

自主求知是合作探究的首要環節，是合作探究應用于小學語文教學中需要采取的初步內容。在合作探究的過程中，學生是小學語文學習與發展的主體，是小學語文課堂教學的中心，教師僅僅是學生在語文教學中的指導者與幫助者，因此，教師要給學生提供足夠的時間與空間進行語文的學習，讓學生自主的聽、說、讀、寫，在聽的過程中做到認真、仔細，在說的過程中做到通暢、流利，在讀的過程中做到邊讀邊思考，在寫的過程中做到真情實感，在每一個環節都應該自主地去體悟學習內容，主動的探究學習知識，依靠教師的指導與幫助，共同實現自主求知的過程。小學語文教學中學生的自主求知一方面要確保學生擁有自主求知的時間與空間，避免教師的講解占據學生自我感悟、自我體驗的過程，要引導學生充分的朗讀課文，通過對課文的感知來引導學生質疑、討論、評價相關的知識內容，將學習的權利真正的還給學生；……