基于應用型本科創新能力培養的機械制造基礎教學改革

【摘要】：基于應用型本科人才培養的要求，針對機械制造基礎課程的特點，圍繞如何提高學生的創新能力，重點就增強課堂教學效果、優化教學內容、改進教學方法，、提高科研創新能力等教學改革措施進行了探討研究。對機械制造基礎課程的教學具有一定的實際意義和參考價值。

【關鍵詞】：應用型本科;創新能力;機械制造基礎;教學改革

1 "應用型本科教育的特點

隨著我國高等教育從“精英”教育向“大眾化”教育的體制改革，自2000年以來，目前我國有600多所“專升本”及二本、三本普通高校向著應用型本科教育的方向辦學。武漢東湖學院是湖北省應用型本科示范高校之一。應用型本科教育是面向工程技術應用的高等教育類型，旨在培養具有良好科技文化素養和工程實踐能力的，面向生產、建設、管理、服務一線的高層次工程技術應用型人才。應用不能單純地停留在“復制”的層面，還要錘煉學生的創新意識，培養學生的創新能力，這是應用型本科教育的靈魂。

2 "機械制造基礎課程新思維

《機械制造基礎》是機械類及相關專業的重要專業技術基礎課，它將工程材料、金屬材料熱加工工藝、機械制造工藝等多方面的理論基礎知識和實踐知識有機地結合，其知識覆蓋面廣，工業實踐性強，是一門體現應用型人才培養特色的典型課程。而過去的機械制造基礎課程教學中，多以理論講授為主，較少體現實踐性、應用性的課程特色。

為了更好地開展應用型本科教育，《機械制造基礎》課程教學應具有新思維。對于《機械制造基礎》課程，我們的教學理念是“理論與工程結合”、“理論與實踐結合”;課程的定位是“專業知識深化的基礎”、“理性思維訓練的平臺”;課程的目標是“培養學生工程實踐能力”“樹立學生工程創新意識”“提高學生創新能力”。

3 "基于創新能力培養的教學改革

學生創新能力的培養是應用型本科教育的主要目標，而學生創新能力的培養依賴于實踐，實踐是創新的根本。為此，我們在《機械制造基礎》課程的教學改革中加大了實踐教學的比重，由此提高學生的創新能力。具體措施如下。

3.1 激發學習興趣，增強課堂教學效果

（1）上好緒論課

經調查發現，多數學生覺得《機械制造基礎》在以后的工作中不一定用得上，不予重視。那么如何才能讓學生充分認識本課程的重要性，調動其學習積極性呢？筆者認為，通過緒論課的教學，對學生進行正確的引導，介紹一些具體而生動的實例，如工業機器人、納米打印機等，將學生引入一個嶄新的知識海洋，讓學生意識到機械制造基礎對于今后學習和工作的重要性，激發學生的學習欲望。

（2）深入車間進行認知實習

《機械制造基礎》是大學生入校后最早接觸的一門重要的工程技術基礎課。在學生缺乏機械常識和感性認識的情況下進行教學，會使學生失去對本門課的學習興趣。因此，在具體課程學習前，教師可以帶領學生參觀一下零件的成型和機加工工藝。通過觀摩，并結合緒論課，學生對本門課程就有了一個大概的了解和認識，同時可增強學生主動學習的積極性和興趣，并激發學生的創新意識。

3.2 重在應用，優化教學內容

教師應以“實用為主，夠用為度”的原則來優化教學內容，突出應用型本科教育創新能力培養的特色。

（1）保留傳統

保留教學內容中的一些基本原理和主要的工藝方法。比如車刀具有一定的代表性，掌握了它的分析思路后，可以沿用到其他的刀具上，因為其他刀具可以看做是在車刀的基礎上發展演變而成的，它是各種刀具結構的基礎。

（2）刪舊增新

刪除一些過時的加工工藝和方法，增添一些新材料、新工藝和新技術，以擴展和深化課程內容。如機床中應簡化普通機床的基本知識，增加自動機床、數控機床等。

（3）重在應用

我們要在各個教學環節的教學內容中充分實現重在應用的目標。在課堂教學和課后練習中選取一些與工程實際應用相關的案例，進而鍛煉和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如在講完各種各樣的工程材料之后，結合零件選材原則，舉減速器軸等零件作為選材的例子，引導學生從材料的使用性能、工藝性和經濟性等方面進行考慮，來選擇合適的材料。從而，加深學生對所學知識的理解和掌握，又培養學生對知識的應用能力。

3.3 改進教學方法，提高綜合能力

為了培養學生的創新能力，我們在對教學內容進行優化整合的同時，還要采用行之有效的教學方法和手段。

（1）使用現場教學法

現場教學法是在通過觀察和示范操作之后進行理論講解和總結，使學生對知識的學習逐步由感性認識上升到理性認識的一種教學方法。例如在講解切削加工時，把學生帶到車間，面對車床實物邊講解邊進行實際操作演示，不但可以提高教學效果，還很好地激發了學生的學習熱情。

（2）采用引導式教學法

引導式教學法是指教師就教學內容提出一些相關問題，然后逐步引導學生進行獨立思索，通過分析問題、解決問題，來獲得知識的一種教學方法。例如在講解鍛件的結構工藝設計時，把“在結構上應注意什么”作為問題提出，引導學生根據鍛造原理進行思考探討，給出在結構設計時應注意的事項，最后教師進行總結評價。這樣的教學效果更好。

（3）采用課堂討論方法

把學生分成若干組進行課堂討論也是培養應用型創新人才的一個重要環節。例如授講熱處理方法時，給出一些典型零件讓學生進行分組討論“需要哪些熱處理方法？為什么？”，這樣能讓學生很好地融入課堂教學中，進一步加深重點和難點內容的理解和掌握，也可以培養和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

3.4 撰寫報告，提高科研創新能力

（1）科技文獻綜述報告撰寫與答辯

在《機械制造基礎》課程教學過程中，增加了科技文獻綜述報告撰寫與答辯的環節。由學生自主命題，主要針對與《機械制造基礎》課程教學內容相關的新技術、新材料和新工藝方而的內容，查閱相關科技文獻，撰寫文獻綜述報告，并進行答辯，其目的是培養學生的科研興趣，提高學生自主發現問題、獨立解決問題和自我表達的能力，培育學生的科學思維、科學方法和科學精神，最終達到培養學生創新能力的目的。

（2）撰寫工程創新思維報告

創新是工程的特征，創新就需要創新思維，為此在《機械制造基礎》課程教學過程中，增加了撰寫工程創新思維報告的環節。工程創新思維報告主要是引導學生觀察分析日常生活中所涉及的工程應用問題，鼓勵學生奇思妙想，標新立異，撰寫研究報告，使學生了解工程師的職業，了解工程的創新品質，培養學生的工程創新意識，訓練學生的創新思維，激發學生的創新欲望。

4 "結語

《機械制造基礎》課程，是一門以培養學生綜合能力為宗旨的特色課程，是一門體現應用型本科人才培養的典型課程。因此，更應該加快教學改革的步伐，在教學過程中的各個環節進行積極的探索與創新，才能實現應用型本科創新能力培養的目標。

參考文獻：

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