探析中職電子商務課程項目驅動教學方法改革

【摘要】：本文從項目驅動教學法在實施過程中需注重的問題入手，并以此為基礎，對項目驅動的教學模式應用在傳授電子商務課程中進行了一番探究，從而達到整體提升學生學習質量的目的。

【關鍵詞】：項目驅動教學;電子商務;中職

隨著我國信息網絡技術的不斷推進，隨之有關于互聯網的電子商務活動也越多，且這與廣大人民的生活生產有著不可分割的聯系。在中職學校中，電子商務課程是屬于整個管理類專業的重要基礎課程，可為學生將來專業于商務活動的知識積攢奠定良好的基礎。而面對于當下的中職學校電子商務教學并不理想的狀況，必須要以改善教學手段為首行，合理使用項目驅動教學方法，進而落實教學質量的提升。

1.項目驅動教學法在實行中需重視的問題

1.1改善教學觀念

中等職業學院必須要對傳統的教學手段進行改革，一切要以學生為主角[1]。在傳統教學方法中，教師將其自身作為教學活動的主角，難以放下教師的稱號與學生成為朋友的方式去溝通，教學環境單調乏味。面對這樣的傳統教學手段，對于學生學習電子商務興趣的激發是存在很大弊端的，在教學中的練習也是一味根據提前準備好的教學綱要開展，使得實踐與教學存在脫軌情況。而項目驅動教學可利用其優勢將這種不良情況加以轉變，首先是在教學思想理念方面產生變化，構建以項目為主體，教師為教學活動的主導，學生是主角的方式，來進行授課。其次，由傳統的知識傳達變換為指導、啟迪等。再次，從講臺上的授解變化為與學生之間內心的溝通和探究。項目驅動教學法的實質就是一切讓學生成為教學中的主角，任意一堂課均會針對學生的綜合水平訓練進行增強。

1.2優良的項目設置是教學成效的有力基礎

項目驅動教學法之所以能在眾多學校中被舉薦采用，有一個重大優點就是將常規的授課方式變換為興趣驅動的手段[2]。所以，對于該教學而言，項目設計是重中之重，項目設計的優良會直接對教學質量產生影響[3]。當教師在對相關項目給予設計之時，應當對學生培養獨立學習能力及開發學習興趣給予高度重視。必須要緊密與教學內容相連，理論與實踐相互融合，制定有效可取的教學項目。因為作為一個項目其首先從整體方面來說，其必須是要建立在囊括所有教學知識點基礎之上，且能展現教學目的，以激發學生學習主動性為起點。從學生日常具體學習狀況出發，要對學生進行深入的了解，且能夠觸碰到的項目去給予設計。其次，要注意項目設計的難度，盡量保持適中。因為一旦項目難度大，則會引起眾多學生的不理解，進一步影響教學質量，誘導對該教學方式失望。而難度低，則會讓學生易產生不屑感，進而打消學生的學習積極性。再次，項目設計必須要展現出其的融合性和全方位性。通過內容間的互相干聯，對學生掌握的新知識與舊知識起到一個貫通的效果，進而達到舉一反三的目的。最后，要給學生創建一個優良的學習氛圍。項目驅動教學法其主要就是為了通過在一個仿佛真實的模擬環境的構建前提下來實施教學的。通過項目的需求對教學者進行擬定，且設計與之對應的教學程序，進一步讓學生擁有一個真實的體會。

2.項目驅動教學法在電子商務課程教學中的運用

中職學校為學生設置電子商務課程，其目的是為了通過學生在接受基本電子商務課程授課情況下，來助力其對基礎有關理論知識的掌控，并進行一系列有關于思維的練習，進而鍛煉學生通過在電子商務的思想條件下來對基本問題應對的能力[4]。將項目制教學手段施展于在電子商務教學中，除了可以給學生后續的學習發展提供了極為有利的基礎條件，還可以對學生應對問題及儲存思維方式展開培養。不管是站在教學對象的角度還是從課程自身的特征來看，電子商務課程的傳授均可在項目驅動教學手段的幫助下進行，且該方法極其適宜于電子商務課程大部分教學內容。一般學校在設置電子商務實務課程都是進入中職的第二年的第一、二學期，此時學生已經完全適應了學校生活，也有了自主學習合作的能力，完全具備適宜項目教學的能力。電子商務課程其具有極強的實用性，對學生展開電子商務有關知識的傳授，對學生應對具體問題的能力，及學生綜合素養的提升，是屬于電子商務課程的基本目標與要求。通過現代有關教學理論探討表示，對于重視實踐運用的課程，一定要使用學與做相互融合的模式。意思是學生在學習中去動手實踐，且在實踐中去學習。在電子商務課程中展開項目制教學法是完全符合現代教育基礎理論的。目前，電子商務此行業在我國眾多行業中，發展迅速，具備新意的思維、具體案例等，而教師可通過學生的具體特征，選取適宜的項目。隨著計算機技術的逐漸成熟化及社會對電子商務該行業給予的注重，使得為電子商務課程對于項目驅動教學法的展開給予了一定的支持與認可。這足以顯現出，在電子商務課程教學進程中，項目驅動教學手段的實施在實際教學中是具有可行性的。

2.1注重學生存在個體差異

在電子商務課程教學過程中，必然會存在班級中學生接受能力強弱、學習習性、智力等一系列問題的存在，而使得不同學生知識掌握程度不同，從而對知識的認知存在差異，那么教師針對該情況必須要給予高度的注重。在實行項目驅動教學法的進程中，倘若無法意識到這一點，則就難以將學生間的共性和個性給應對好，進而也難以因材施教。教師在教學過程中，必須要對學生的學習整體情況了如指掌，且任何一個項目均需有具體的完成目標，并針對不同接受能力強度的學生充分展示自身水平的機會[5]。

2.2清晰學習目的準則，實施教學控制

學習目標的清晰化會直接對學習質量產生影響，而要想順利地將項目驅動教學法植入到電子商務課程中，教師務必要對學生的學習目標加以細致化。為確保項目驅動教學法的有效落實，則必須要保證其開展效果，特別是評析準則和教學控制。其主要囊括兩方面內容，其一是教師對學生展開學習效率的評析，是為了客觀對學生的整體學習情況進行反應。其二是學生對于其自身的反省，要不斷對其完成項目的具體狀況加以思索，進而加強對自己學習進度的程度檢驗。

2.3選取科學的項目

項目驅動教學法主要是以激發學生學習興趣為授課的前提，要求項目必須要與課程相結合。教學過程應當應用自主探究方法，通過在教師的嚴謹組織及積極指導下確保教學效果。項目選擇很重要，其源自于學生的專業學習及日常學習中問題的綜合。在教學設置的步驟中，教師要明白并認知到電子商務實務的教學目的，及學生的特征，設置和選取一些對授課內容有實際幫助的項目。所選擇的科目要確保能夠覆蓋教學中所有的學習知識點，為教學服務，顯示教學目標。與此同時，還要對學生的學習欲望積極挖掘，訓練學生思維，達到其綜合素養提高的目的 。

綜上所述，項目驅動教學是通過在構建主義學習理論下為前提的而實施的，其除了可以對學生的基礎知識起到鞏固的作用以外，還能對學生學生綜合素養的提高起到促使的效果。所以，在中職學校的電子商務課程教學中，有關教師應當對項目驅動教學手段給予高度的注重，且科學合理使用，進而確保效果質量及效率。

參考文獻：

[1]李贊.電子商務實務課程項目驅動教學方法改革實踐[J].現代商貿工業，2015，1：140-141.

[2]于舜.基于任務驅動的高校《電子商務》課程教學方法改革[J].職業教育，2015，11：232-233.

[3]陳彩霞.吳麗華.石春基于項目驅動的電子商務專業實踐教學改革方法研究[J].才智，2014，12：292-293.

[4]費小燕.項目驅動教學法在高職電子商務實務課程教學中的應用研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2010，4：57-58.

[5]彭榮華.陳玲霞.基于項目驅動大案例教學模式的“電子商務法”課程標準的開發[J].開封教育學院學報，2014，4：34-35.