淺談幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

【摘要】：幼兒的責(zé)任感是在與周圍環(huán)境相互作用中，特別是在與他人的交往過程中，通過親身體驗以及卓有成效的引導(dǎo)逐漸形成和發(fā)展起來的。幼兒園的日常生活環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要途徑。教師在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的過程中應(yīng)重視榜樣的示范作用，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒作為社會的一部分，良好責(zé)任感的培養(yǎng)對于他們來說，是邁向社會的基礎(chǔ)。所以對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)更需要幼兒園和家庭共同合作，實現(xiàn)家園共育，為幼兒的美好明天打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒;責(zé)任感;培養(yǎng);家園共育

一、幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的重要性

幼兒良好責(zé)任感的養(yǎng)成是衡量一個幼兒社會性發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是幼兒的一個重要的社會性品格。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，就有對培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的明確要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。”

幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)是需要時間的，是潛移默化的，這也就需要家長和教師的不斷引導(dǎo)。但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，大人們對孩子的教育更側(cè)重于智力的培養(yǎng)，而往往忽視了道德教育，導(dǎo)致孩子道德修養(yǎng)缺失，形成許多不良的習(xí)慣，所以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感刻不容緩，應(yīng)該從娃娃抓起，這樣才有利于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，也更有利于幼兒健康人格的形成。

二、幼兒責(zé)任感缺失的主要原因分析

（一）家長對幼兒責(zé)任感教育的忽視

父母是孩子的第一任老師，所以家長的教育觀念，對孩子習(xí)慣和性格的養(yǎng)成是影響非常大的。幼兒責(zé)任感的喪失，很大一部分也是由于家長的不重視造成的。

如今的家庭，大多數(shù)孩子都是獨生子女，往往都是家里的“小皇帝”、“小公主”，這就造成家長對孩子過分溺愛，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，”主動包攬幼兒刷牙、穿衣、吃飯等力所能及的事，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成一種飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣。更有家長在幼兒的探究學(xué)習(xí)上也存在包辦現(xiàn)象，不讓幼兒自己動腦筋思考，探究學(xué)習(xí)，而是直接告訴答案或沒有經(jīng)過認(rèn)真求證的答案，誤導(dǎo)幼兒。幼兒錯過獨立思考的機會，失去探究后收獲成功的喜悅，責(zé)任感就單薄了。

俗話說：“父母是孩子的一面的鏡子。”由此可見父母對幼兒的影響更是不可小覷。在日常生活中，有些家長可能自己都缺乏責(zé)任意識，做事拖拖拉拉、丟三落四，說話不守信用，言行不一，這也是幼兒責(zé)任感形成的主要障礙之一。學(xué)齡前的幼兒身心發(fā)展還處于不完善的階段，辨別事物的是非觀念還比較弱。同時，這個時期的幼兒還善于模仿，父母日常的不良習(xí)慣更是會被幼兒放大，所以為人父母在教育孩子時，要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣形象。

（二）教師對幼兒責(zé)任感教育的缺失

幼兒由于自身條件限制，社會活動范圍也就相對于狹小。離開了家庭，就踏入了幼兒園，這也就對幼兒教師在教育幼兒方面提出了更高的要求。所以作為一名幼兒教師，在對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)方面更是有舉足輕重的地位。然而，現(xiàn)如今由于種種原因，在幼兒園里，教師對幼兒的責(zé)任感教育也只是浮于表面，流于形式和說教，僅僅通過上幾次社會領(lǐng)域的教育活動，完成園內(nèi)的教育任務(wù)指標(biāo)，而沒有將責(zé)任感教育融入幼兒的日常生活中，是很難讓幼兒的良好責(zé)任感得到有效地培養(yǎng)。

同時還有些教師自身的責(zé)任意識就不是很強，在工作中抱著得過且過的心態(tài)。其實作為教師，我們更應(yīng)該以身作則。有時候教師反思一下幼兒存在的沒有責(zé)任心的行為，我們不難發(fā)現(xiàn)其實造成這種情況發(fā)生的根源很大一部分來自于老師。我們都知道幼兒的模仿能力較強，尤其是喜歡模仿老師，因為學(xué)生對老師有一種天生的崇拜感，所以老師的一言一行都會影響到孩子。

三、培養(yǎng)幼兒良好責(zé)任感的策略和方法

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒階段又是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，所以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感更需要講究方法和策略。由于幼兒自控能力差，但可塑性強，又善于模仿的特點，因此，在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的時候，重要手段應(yīng)該是養(yǎng)成教育，即從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)，通過榜樣效應(yīng)、正確鼓勵等方式，幫助他們知曉道理，指導(dǎo)他們付諸行動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）良好的家庭教育

1.拒絕包辦式家庭教育，培養(yǎng)幼兒基本生活自理能力

學(xué)齡前的幼兒身心發(fā)展雖然不完善，但是基本的生活自理能力還是有的。作為家長不能切斷了孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，應(yīng)當(dāng)放手讓孩子自己去嘗試鍛煉。簡單的吃飯、穿衣等基本生活技能，是幼兒必需的，而且當(dāng)他們學(xué)會這些技能后，他們會收獲成功的喜悅，同時不僅一定程度上減輕了家長的負(fù)擔(dān)，也讓幼兒自己逐漸明白自己的事情自己做的道理。

都說“可憐天下父母心”，天下的父母都是很愛孩子的，但是愛是有“度”的，超越了這個“度”，很可能就變成了溺愛，那將是禍患無窮。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難或疑問時，父母不要因為心疼孩子，立刻就去幫助他，而是應(yīng)該善于引導(dǎo)、點撥幼兒，逐漸培養(yǎng)他們的自主探究能力，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，更有利于幼兒將來的發(fā)展。

2.以身作則，樹立榜樣作用

幼兒生活在家庭里，言談舉止的學(xué)習(xí)很多都是效仿父母，所以父母要做好榜樣示范，遇事不退縮，言行一致，做事說話都富有責(zé)任心，在無聲的感染教育中增強了幼兒的責(zé)任感。

（二）幼兒園教育

1.日常學(xué)習(xí)生活教育

《綱要》中指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”

幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到幼兒一日生活中，除了每日的活動教育，還應(yīng)落實到生活教育中去。例如教師可以建立班級值日制度;爭當(dāng)小小天氣預(yù)報員，為大家進行每天的天氣預(yù)報;安排幼兒管理區(qū)域活動衛(wèi)生等，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒為大家服務(wù)的品質(zhì)，更是在實踐中培養(yǎng)了幼兒對他人的責(zé)任感。

2.責(zé)任教育寓于游戲活動中

游戲是幼兒園課程的靈魂，更是幼兒最喜歡的活動。因此，在游戲中進行責(zé)任感教育，更有助于幼兒理解和培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。其中角色游戲就是幼兒常見的一種游戲方式，更是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的好方法。幼兒在區(qū)域活動中，進行“娃娃家”、“菜市場”、“超市”等角色扮演游戲，通過扮演角色，可以調(diào)動幼兒實際經(jīng)驗，很好地幫助幼兒體驗角色在一定社會關(guān)系中的地位、責(zé)任和義務(wù)，以此來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。同時，在游戲結(jié)束后，教師要對幼兒的活動進行及時地評價，肯定幼兒的良好表現(xiàn)，對不良行為也要批評指正，使幼兒的責(zé)任感得到進一步強化。

3.為人師表，言傳身教

教師是人類靈魂的工程師，作為幼兒教師更是承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒良好道德的責(zé)任。在幼兒園中，幼兒主要接觸的人群就是同伴和教師，同伴交往對于幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)是有一定影響的，但是教師本身的一言一行將直接影響著幼兒的成長，潛移默化地熏陶著幼兒。所以在幼兒日常生活中，教師要向幼兒不斷傳達出愛班級，愛同伴，愛師長，互相尊重，互相理解的理念。當(dāng)教師犯錯時，也要向幼兒道歉，尊重幼兒，這樣不僅會得到幼兒的喜愛，更是為幼兒做出了榜樣示范作用。這樣當(dāng)幼兒做錯了事時，也能夠?qū)W會主動跟別人道歉，從而建立良好的社會交往關(guān)系。教師尊重、關(guān)愛每一位幼兒，幼兒會看在眼里，記在心里，讓幼兒置身于一個具有責(zé)任意識的環(huán)境中，幼兒自然而然的也會進行移情體驗，在不知不覺中就會產(chǎn)生責(zé)任意識，學(xué)會與大家和睦相處。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，人們越來越重視幼兒教育，學(xué)齡前的幼兒更是處在發(fā)展的重要時期和關(guān)鍵時期。在這段期間內(nèi)幼兒會迅速成長，除了身體上的發(fā)育，更需要心靈上的不斷成長，所以幼兒作為社會載體的一部分，培養(yǎng)具有初步的責(zé)任感，不僅有利于幼兒良好人格的形成，更是幼兒在未來社會生活中的立足和發(fā)展之本。但是幼兒良好的責(zé)任感不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們家長和老師的共同努力，為教育好幼兒這一共同目標(biāo)合作奮斗，實現(xiàn)家園共育，為孩子的美好未來保駕護航。