高職院校科研團隊建設(shè)探析

【摘要】：在分析高職院校科研團隊特點、明晰加強科研團隊建設(shè)的意義、審視目前建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前高職院校科研團隊建設(shè)在高水平科研團隊帶頭人、持續(xù)而穩(wěn)定的研究方向、科研經(jīng)費投入、對科研團隊文化理念的培養(yǎng)、科研團隊利益分配等方面存在的不足，并逐一提出具體的建議措施。

【關(guān)鍵詞】：科研;團隊建設(shè);高職院校

在現(xiàn)今科技發(fā)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域成為一種常態(tài)的趨勢下，科技合作和科技共享使得科研團隊的作用日益凸顯，科研團隊對于提升學(xué)校的科研能力和綜合實力的意義越來越得到人們的重視。一些學(xué)者運用了國內(nèi)外相關(guān)理論對我國高校科研團隊建設(shè)進行了分析和探討，但在高職院校科研團隊建設(shè)發(fā)展方面還有待進一步研究。筆者擬在分析高職院校科研團隊特點、審視其科研團隊建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，厘清當(dāng)前高職院校科研團隊建設(shè)中存在的問題，提出具體的建議措施，特別對團隊負責(zé)人與團隊成員進行績效考核、利益分析方面進行積極探索。

一、高職院校科研團隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

科研團隊研究成果強調(diào)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或服務(wù)創(chuàng)新，因而對于高職院校教學(xué)質(zhì)量提高、教師培養(yǎng)和提升服務(wù)社會能力等方面有著積極的意義。所以高校都很重視科研團隊方面的建設(shè)。但從目前高校科研團隊的現(xiàn)狀來看，普遍還面臨較多的困難，存在諸多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）總體水平偏低，缺乏高水平科研團隊帶頭人高等職業(yè)院校在高層次人才引進方面具有一定的難度，再加之一些高職院校近年來發(fā)展速度較快，使得科研團隊帶頭人各方面發(fā)展沒能及時跟上事業(yè)的發(fā)展，同時也影響到了科研團隊的科研能力和社會服務(wù)能力的提高，因而高職院校科研團隊的科研水平總體偏低。為了改變這種狀況，學(xué)校方面需要積極爭取地方政府增強政策扶持力度，進一步加大投入，幫助改善辦學(xué)條件，充分給予學(xué)校在人員編制、優(yōu)秀人才引進等方面的辦學(xué)自主權(quán)。同時，學(xué)校自身也要進一步加強師資隊伍建設(shè)，建立健全有利于教師成長、發(fā)展的保障機制，采取有力措施加大高層次人才的培養(yǎng)和引進力度，加強教師“雙師”素質(zhì)和教學(xué)科研能力培養(yǎng)，進一步優(yōu)化師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)校也應(yīng)認真分析社會需求，根據(jù)生源情況，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需要，提升學(xué)校服務(wù)的能力。要突出高職教育的特點，結(jié)合校企合作，加強有利于提高教師科研能力和社會服務(wù)能力的平臺建設(shè)，加強教師科技創(chuàng)新能力建設(shè)，提升教師科技服務(wù)能力和水平;結(jié)合專業(yè)建設(shè)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，主動開展符合專業(yè)特點的社會服務(wù)項目研究，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的雙豐收。

（二）穩(wěn)定性差，缺乏持續(xù)而穩(wěn)定的研究方向

高職院校科研團隊的建立，常存在單純?yōu)榱松陥蟾骷壐黝愓n題項目需要的現(xiàn)狀，滿足于完成一個臨時而特定的課題項目任務(wù)，缺少穩(wěn)定而持續(xù)的研究方向。這樣一旦課題項目結(jié)項，科研團隊也隨之解散，或名存實亡。如此為申報課題項目而臨時組建科研團隊，甚至?xí)霈F(xiàn)為了盲目追求項目申報立項的數(shù)量，而相互交換科研項目負責(zé)人的現(xiàn)象，申報人有時對申報的項目研究現(xiàn)狀特別是研究學(xué)科前沿并沒有充分的了解，項目研究基礎(chǔ)顯得很薄弱。可以想象，這樣先天不足的科研團隊也就很難有創(chuàng)新性的成果產(chǎn)生。

其次，高職院校的教師往往存在科研方向不明確的現(xiàn)狀，做研究工作就像打“游擊戰(zhàn)”打一槍換一地，發(fā)表的論文成果多，但高質(zhì)量的少。第三，高職院校教師取得的科研成果目標(biāo)多指向晉升職稱，為此建立的科研團隊很難將科研工作做深做廣。高職院校的教師課務(wù)也很繁重，有許多教師是教學(xué)管理“雙肩挑”，再從事科研工作就是“多肩挑”，使得高職院校科研團隊總量流動性較大、穩(wěn)定性較差，這樣很難取得突破性和標(biāo)志性成果。同時，一個學(xué)校有沒有優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)群，對學(xué)校科研團隊確立穩(wěn)定的研究方向、明確的研究目標(biāo)也有直接影響。此外，課題組并不等同于科研團隊，課題組僅僅是依據(jù)某個課題研究的需要而臨時由若干人員組成。科研團隊組成的目的不是某個具體的課題或項目，而是為了某個相對穩(wěn)定的研究方向與目標(biāo)，整個研究過程可通過課題項目研究、專利申請、出版專著等多種形式進行。高職院校要圍繞產(chǎn)業(yè)升級與更新的需要，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，幫助科研團隊凝練科研主攻方向，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)與教育教學(xué)的新模式和新機制，促進學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的良性互動，努力提高團隊服務(wù)社會的質(zhì)量、水平和效益，努力成為緊系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的智力庫、思想庫和動力源，凸顯有地域性特點的科研新路。

（三）學(xué)術(shù)交流少，科研經(jīng)費投入不足

高職院校科研團隊的建設(shè)需要精良的儀器設(shè)備與實驗材料，需要學(xué)術(shù)交流、成果測試分析、成果推薦發(fā)表等等，這一切都需要科研經(jīng)費支持。但高職院校往往經(jīng)費有限，投入在科研上的經(jīng)費就更加不足，這已是高職院校普遍存在的問題。一些學(xué)校設(shè)有科研成果獎勵等，但與科研團隊測試分析、論文發(fā)表版面費等的支出相比遠遠不夠。高職院校科研團隊由于經(jīng)費少、課務(wù)繁重等諸多方面因素的影響，學(xué)術(shù)交流少也是一個普遍現(xiàn)象。這樣的科研團隊研究內(nèi)部交流不及時不充分，對外交流不廣泛，缺乏有效的交流，就不可能產(chǎn)生共同的理解和目的，只能是閉門造車，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到保證，不僅使科研團隊成員的積極性、主動性大受影響，也更影響了科研成果的產(chǎn)出。鑒于此種現(xiàn)狀，高職院校要合理有效地整合利用好學(xué)校自身和所在、區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科研資源。加大與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作力度，在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)科研數(shù)據(jù)庫、圖書資料、大型儀器設(shè)備等一批科研平臺的資源共享，要抓住特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大有創(chuàng)新價值的科技問題，確立系列攻關(guān)目標(biāo)，在應(yīng)用開放、技術(shù)更新、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。同時，要積極采取請進來、送出去等多種形式，多組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動，開拓教師眼界、促進理念創(chuàng)新。

（四）對科研團隊文化理念的培養(yǎng)與重視不夠

在高職院校科研團隊建設(shè)中，只有每一個成員的個人價值觀與追求與團隊的價值觀與追求相契合，才會增強成員對團隊的社會認同、價值認可，推進科研團隊彼此合作努力。但這種團隊文化理念的培養(yǎng)在很多高職院校都沒有得到應(yīng)有的重視。目前很多高職院校科研團隊建設(shè)的重點是鼓勵教師與團隊對外爭取更多的科研項目，去贏得更多的外部資源和條件的支持，而對科研團隊的內(nèi)部精神文化層面，包括核心價值觀和文化理念、團隊凝聚力的培養(yǎng)等則有所忽視。針對這種現(xiàn)狀，必須重視科研團隊相關(guān)文化理念的建設(shè)，諸如合作文化、競爭文化、創(chuàng)新文化等，以期給團隊發(fā)展帶來持續(xù)的發(fā)展動力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：科研團隊成員要具有全局觀念，能將思想與行動統(tǒng)一到團隊的奮斗目標(biāo)與努力方向上;要互助合作，不搞小團體幫派，能互通有無，有效實現(xiàn)資源與研究成果的共享;要倡導(dǎo)良性競爭，形成健康的創(chuàng)新和努力超越的氛圍，互相激發(fā)創(chuàng)造性開拓性思維，團隊呈現(xiàn)蓬勃生機。科研團隊作為一個集體要尊重每一個團隊成員的發(fā)展，給予成員間合作交流的平臺和機會，給予每一個成員施展才華的機會，支持成員通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、社會團體、項目申報評審等構(gòu)建自身的發(fā)展平臺。要建立績效考核制度，肯定每一個成員的工作，增強成員的認同感與成就感。給予每一個成員自我表達思想的機會，傾聽他們的意見與建議，以增強成員的歸屬感和榮譽感。總之，科研團隊在建設(shè)發(fā)展的不同階段應(yīng)充分激發(fā)成員的精神動力，努力創(chuàng)建出自身的獨特文化，才能真正有效地發(fā)揮1+1>2的團隊效益，在科研道路上不斷取得令人激賞的創(chuàng)造性成果。

（五）績效考核、科研團隊利益分配不盡合理績效考核中對科研團隊成員的利益合理分配，這是科研團隊成功開展工作的關(guān)鍵因素之一。但目前高職院校在對科研團隊的相關(guān)考核與評定中，往往只重視團隊第1個完成人的績效，而團隊內(nèi)部利益的分配往往是團隊負責(zé)人私下處理，主觀因素很多。許多高校的科研管理部門沒有能夠制定完善相關(guān)科學(xué)合理的權(quán)威的規(guī)范政策，來作為各科研團隊建設(shè)規(guī)范指導(dǎo)與參照。這在一定程度上就會挫傷和打擊科研團隊其他成員的積極性，扼殺他們的主動性與創(chuàng)造性，影響團隊凝聚力的形成和創(chuàng)造力的發(fā)揮。科研團隊利益分配具體包括以下內(nèi)容：首先是科研團隊核心人員的排序，其次是科研成果發(fā)布發(fā)表時涉及的研究人員的排名，這兩者因與職稱晉級與競聘上崗有著直接關(guān)系，所以容易造成矛盾沖突甚至導(dǎo)致團隊分裂。此外，還有關(guān)于科研剩余經(jīng)費的分配。項目課題完成后，有的負責(zé)人會根據(jù)研究情況分配給團隊成員，隨意性較大，負責(zé)人自己全部報銷的也不少。為了促進科研團隊的良性發(fā)展，學(xué)校科研管理部門應(yīng)建立健全利益分配制度，并做到具體操作規(guī)范有序，即科研團隊建設(shè)之初就協(xié)調(diào)團隊內(nèi)部制定責(zé)、權(quán)、利相關(guān)約定，團隊項目結(jié)束時按約定來分配各個成員應(yīng)得利益，并進行綜合績效考核。對科研團隊的利益分配做出了有益的探索，可作為各高職院校制定本校科研團隊的科研成果收益分配參考方案。

二、高職院校科研團隊建設(shè)的特點

美國學(xué)者卡曾巴赫認為，團隊就是由擁有互補技能的少數(shù)人組成的一個群體，他們愿意為了共同的目標(biāo)和方法而互相承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)、共同努力。從這個意義上講，高職院校科研團隊就是圍繞高職院校的專業(yè)建設(shè)，通過學(xué)校與學(xué)校之間的合作、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作等產(chǎn)學(xué)研合作形式，由學(xué)術(shù)水平較高、研究能力較強、應(yīng)用效果較好的科技研發(fā)人員擔(dān)任學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，若干愿意為共同科研項目相互承擔(dān)責(zé)任、技能互補的科技研發(fā)人員組成的群體。高職院校科研團隊是高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實施科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

這一科研團隊具有如下特點：第一，有共同的奮斗目標(biāo)。這個奮斗目標(biāo)可以是研究方向也可以是明確的研究目的任務(wù)。盡管在團隊工作過程中，研究方向或研究目標(biāo)會根據(jù)團隊自身的優(yōu)勢特點、工作進展情況、現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與資源運用等作適當(dāng)調(diào)整，但基本還是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)。共同的目標(biāo)是團隊存在的首要條件，核心目標(biāo)相對穩(wěn)定可保證團隊的凝聚力與戰(zhàn)斗力，團隊的所有科研人員都愿意并能夠為了共同的愿景、共同的目標(biāo)和定位，高質(zhì)高效地完成科研任務(wù)。高職院校更強調(diào)要為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。第二，有協(xié)同創(chuàng)新平臺作為依托，如相關(guān)研究中心或各類實驗實訓(xùn)室等，以此來充分展開對最新科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)研究、實踐與探索，不斷提升團隊的科學(xué)研究能力。平臺需要有相關(guān)儀器設(shè)備的投入，高職院校因為經(jīng)費因素，可能更要強調(diào)不同科研團隊對平臺儀器設(shè)備等資源的共享、充分利用。第三，優(yōu)勢互補的團隊成員結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這里的優(yōu)勢互補，不僅表現(xiàn)在知識與技能方面，也表現(xiàn)在年齡、學(xué)歷、職稱以及研究思維方式、工作作風(fēng)等方面，團隊成員之間能有較好的溝通交流，思想碰撞、取長補短、相互促進、共同提高，以促進團隊群體建設(shè)健康發(fā)展。高職院校的科研團隊大都由專職教師、兼課的行業(yè)企業(yè)教師等構(gòu)成，因而較之于其他高校的科研團隊，沒有根本的利益沖突，交流和溝通障礙性較小，是其發(fā)展的一個優(yōu)勢。行業(yè)企業(yè)的能工巧匠與學(xué)校專職教師之間的優(yōu)勢互補，更強調(diào)知識技能經(jīng)驗的共享、利用與創(chuàng)新。

三、高職院校科研團隊建設(shè)的積極探索

鑒于高職院校承擔(dān)國家基金項目較少， 應(yīng)大力鼓勵， 因此第 2與第 3 排名的團隊成員可以視同各自主持承擔(dān)了一項省級基金項目，第 4、 第 5 排名的團隊成員可視同各自主持承擔(dān)了一項市廳級的基金項目。第 6、 第 7排名的團隊成員可視同各自主持承擔(dān)了一項校級的基金項目。主持承擔(dān)了省級基金項目的第 2、 第 3排名的團隊成員， 可視同各主持承擔(dān)了一項市廳級的基金項目。按照這樣的思路進行類推。論文發(fā)表在 SCI 等三大檢索收錄期刊的排名第 2 的作者， 可視同為在核心期刊第 1 作者發(fā)表論文; 論文發(fā)表在核心期刊排名第 2 的作者， 可視同為在省級期刊第1 作者發(fā)表論文。教師專利著作方面， 也可按此思路進行認定評價。

四、結(jié)語

高職院校在新的發(fā)展階段， 只有清楚認識自身科研團隊建設(shè)的特點， 深刻剖析科研團隊建設(shè)現(xiàn)狀、 存在的問題， 并積極思考有效的措施方法， 凝練科研主攻方向，匯聚科研人才隊伍，整合科研優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)筑科研創(chuàng)新平臺，不斷提高學(xué)校的科研實力和核心競爭力，才能充分發(fā)揮地方高校科研團隊的積極作用，為地方高職院校的專業(yè)發(fā)展、 科研水平的提升、 社會綜合服務(wù)能力的進一步增強等提供堅實有力的成果資源與人力資源， 促進地方高職院校的穩(wěn)定、 健康、 持續(xù)發(fā)展。