淺談中學音樂課堂師生互動教學的存在意義

【摘要】：近年來，隨著音樂教學的改革，我國的中學音樂教學也發生了很大的變化。同時，新課程的實施帶來了新的教學理念，進一步強調了師生合作互動在具體的教學實踐中的意義。而在中學音樂課堂教學中，互動因素時時刻刻有所體現。合理巧妙地運用互動教學這一方法，是對促進中學音樂課堂教學發展起著至關重要的作用。本文從不同的方面加以闡述。

【關鍵詞】：中學;互動教學;音樂課堂;師生合作

音樂本身就是一件美好的事物。對于中學生，簡單的音樂課程不僅是心靈上的升華，也是學習過程中勞逸結合的一種必要手段。根據中學音樂課程教學內容分類，類型可分為：歌唱課、欣賞課、器樂課。這三種類型的課程相比較，我們可以看出歌唱課和器樂課會有更多的師生互動。無論是什么樣的音樂課程內容，都少不了課堂教學互動的運用，也是促進師生感情的交流，提高學生音樂素養的重要方法。

在課堂教學中，運用互動教學方法已經被廣大師生所接受，這也是音樂教學發展趨勢的必然性。那么，如何在音樂課堂中，更好的運用互動式教學呢。按照互動對象開始分類，它可以分為師生互動與生生互動。無論是師生之間還是生生之間，總的都是教師為主導，學生為主體的教學交流。

一、音樂教師方面

《音樂課程標準》指出，“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。因此，教師是關于整個教學過程的主導者，引導學生認識了解音樂和學習音樂規律。

中學音樂教師在音樂課堂教學中會有自己特有的教學風格與習慣，它是以逐漸形成的固定教學思維來影響著音樂教師的教學行為，進而養成固定的教學習慣。任何事情一旦養成固定的習慣，長久以來就會顯得單調缺少創新。由于教學對象是方方面面都有差異性的中學生，不同的學生接收知識的敏感程度也存在較大的差異，教師運用固定的教學思維去教學，沒有新穎的課堂教學，學生就會喪失了對音樂課程的熱愛。

在教學方法上，很大程度上是檢驗一名優秀的音樂教師個人能力的試金石。掌握良好的教學方法，能讓一堂完整的音樂課上的生動、形象化。充分利用不斷變化著互動教學方法，不僅較大程度上避免了教師教學的思維定勢，也提高了音樂互動教學的效率。無論是在教師的教學方法上，還是語言表達能力上，它都離不開教師獨特的個人魅力上。這里所說的個人魅力不僅是衣冠得體，也是個人能力的魅力的展示，這也是我特別在乎的一點。在整個課堂講課中，音樂教師這一角色的扮演不僅帶領學生走進自己的課堂情境中，還要讓學生在互動音樂教學中學習喜愛音樂，配合教師的互動行為，才能增強老師與學生之間的感情與默契。因此，初中音樂教師一定要明確自己的教學目標，充當好自己的教師角色，定位好自己的授課位置，只有這樣，才能引起學生們對音樂這一門學科的重視和喜愛，也充分配合教師的互動教學，影響到音樂課堂的成效。

二、學生方面

在學校里，音樂伴隨著每個孩子的成長。它是一門高雅的藝術表現形式，也是一門高度抽象的學科，更是開展素質教育必不可少的環節。大多數學生都很熱愛音樂，在面對學校開設音樂課，最關鍵的是關于課堂教學氛圍的營造，充分做好師生間的合作與交流和互相配合默契的準備。通過互動教學，讓學生充分享受到音樂的魅力、音樂的力量，使得他們思維活躍的同時，也打開了對音樂熱愛的心。

在具體教學實踐過程中，教師應針對不同類型性格的學生給與不同的互動交流。每個學生都是獨立的個體，學生與學生之間的差異性也導致了他們對同一授課的音樂內容，具體到不同的音樂作品分析時，給予不同的情感體驗和情感處理。這時候，教師應該及時調整授課狀態，從眾多不同之處尋求共鳴，針對不同的學生所做出的反映給予教學反饋做出正確的調整，繼而調動學生上課的積極主動性。

在初中音樂教學中，音樂教師主導著學生學習音樂相關知識的內容，在教師的正確引導下，學生也應積極配合課堂教學工作。從最基本的一問一答式互動，逐漸演變成游戲互動、身體律動互動、各種不同形式的合作互動。學生在教師引導下參與有關音樂課堂互動合作交流活動，一切就變得很順利。既能充分展現音樂教師獨特的教學魅力，也能充分調動學生的主觀能動性去參與學習，否則關于音樂作品的學習也僅此是表面而已。

三、音樂教材方面

前面已經說到，初中音樂教材中的課型包括歌唱課型、欣賞課型、器樂課型。歌唱課和器樂課相比較欣賞課，我個人認為會有更多的教師與學生之間的互動機會。無論是哪種課程類型，學生都應積極主動地參與音樂互動活動當去，逐漸形成自己的獨特的見解去感悟音樂作品，提高自己的音樂學習新能力。

本人手上的初中音樂教材是人民音樂出版社出版。教材的后記寫道“這套教材力求充分體現以學生為本的宗旨，讓學生在音樂藝術的實踐活動中學習知識、培養能力、激發創新性潛能，為終身學習音樂奠定良好基礎”。翻開教材目錄，我們可以看到每個單元都會有自己的核心主題。比如說七年級上冊，目錄顯示一共有六個單元，每個單元分別有著自己獨立的核心主題，它們依次是歌唱祖國、繽紛舞曲、草原牧歌、歐洲風情、勞動的歌、江淮鄉情。這些核心主題不僅有歌頌崇高的愛國情感和地方性民歌的推崇，也有西方國家音樂的學習與欣賞。所以，課程內容的不斷更新，版本的升級也證實了“教材內容結構合理、編排有序，符合學生認知規律;插圖精美、形象生動、活潑新穎，能激發學生學習音樂的興趣”。

小結：隨著音樂課程改革的不斷創新，有關音樂課堂師生互動的教學越來越受到重視和關注，師生互動教學這一方法讓更多的教師和學生所接受，對提高現階段中學音樂課堂教學質量有一定的積極幫助。我相信，通過對音樂課堂互動教學的重視，中學音樂教學會變得更加完善。

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