對高職經濟法課程教學改革的探討

【摘要】：本文重點探索高職經濟法課程教學實踐改革的必要性與教學過程可能出現的問題，針對具體問題給出合理的解決方案，為教學的改革奠定理論基礎，提高教學質量。

【關鍵詞】：高職;經濟法課程;教學改革

一、高等職業院校經濟法課程教學改革的必要性

高等職業院校中，很多專業都開設有經濟學科目，比如：會計專業、工商管理專業等，不僅僅是必修課程，也屬于專業基礎課程，設立該科目主要是為了培養不僅掌握會計知識與概念，也熟知經濟法的綜合性人才。為此，很多高校都正式開設該課程，經濟法也得到了越來越多的重視與關注，不過在實際教學過程中經常出現很多問題，不利于教學活動的開展，甚至會直接影響到培養計劃的實施。所以，為了培養技能性與復合型的經濟人才，提高培養的質量與效果，很多高等院校積極的開始實施課程改革，將理論與實踐很好的結合起來，針對具體情況及時調整相應的教學方案，提高教學規劃的適應性。

二、高等職業院校經濟法教學過程中潛在的問題

（一）實際教學中重理論偏實踐

經濟法具有超強的實踐性，實際教學時要將理論與實踐有機的結合起來，方便學生實操，不過經濟法并不屬于核心類學科，因此教學大綱中空余的課時比較少，教師只得將這部分時間用來講述理論與概念，基本上沒有時間展開實踐，而理論與實踐的脫節將導致如下情況：從事管理崗位的畢業生不清楚企業章程的編寫，而從事市場的畢業生起草不了合同，從事會計工作的學生不知道納稅流程等。

（二）相關教材質量得不到保證

為了提高學生對經濟法的學習興趣，教材至關重要，其包含了所有的概念與知識，含有豐富的課程資源，課堂教學多數情況下按照教材展開，直接決定教學的質量與學生學習的效率，所以結構科學合理、內容豐富多彩的教材可以提高教學質量，培養學生的學習興趣。現階段，有關經濟法的教材至少有十多種，暴露出來的問題有：第一、內容復雜而且偏難，多數教材就是將本科階段的教材直接簡化而成，沒有實際考慮教學對象與目標，缺乏針對性，很多情況下都是按照傳統的模式進行編著，章節數量過多，很多內容是留給學生自學，重點知識與概念偏少;第二、內容老套，很多概念與制度都是過時的東西，與時代嚴重脫軌，比如：稅務法、公司法以及勞動法等，沒有及時更新與調整，不具備實用性;第三、教材之間經常性出現重復現象，比如：經濟法教材中已經開設稅務法的相關內容，而會計類教材中也涉及到該內容;第四、教材編著者能力有效，很多內容與概念錯誤，可能會誤導學生。

（三）教學模式落后

教學有模板，但是卻沒有固定模板，優質的教學模式對教學質量非常重要，而經濟學本身就屬于實用性超強的科目，僅僅依靠教師課堂的講解，很難激發學生的學習興起，調動學生的積極性。傳統的教學模式下，課堂上僅僅關注概念與定義的講解與描述，沒有新穎的方法，很難調動學生學習的主動性與積極性。

（四）考核手段落后

過去在考核經濟法時，借助的是試卷形式，具體內容有簡答題、判斷題、選擇題、名詞解釋等，具體類型就是主觀題與客觀題，模式死板固定，硬生生的將活力無限的學生禁錮為只知道死記硬背的機器，很多學生平時不學習，僅僅依靠靠前的突擊學習，失去創新與創造力，最終對學生毫無興趣，應試教育已經不再滿足當代教育的要求，要盡快改革與優化。

三、實際教學環節出現問題的解決方案

（一）關注實踐，培養綜合能力

經濟法中涉及的概念具有很強的抽象性，因此課堂教學時只有借助實踐性教學才可以引導學生理解有關觀念與知識，而職業來院校就是為了培養職業技能，也重視實踐性教學。為了切實提高教學行為的實踐性，必須注意兩方面內容：第一、理論與實踐并不沖突，能夠同步實施，比如：講述有關公司法概念時，輔導學生掌握有關企業章程的具體內容;掌握合同法的概念時，引導學生模擬整個合同的起草與簽訂等。不僅僅教會學生基礎概念，也將有關理論付諸實踐，讓學生掌握課本知識的同時提高實踐能力;第二、基于理論學習的基礎上，實施綜合性模擬，將所有的概念與知識串聯起來，形成綜合性案例，然后讓學生分飾不同的角色，比如：原告、被告以及法官等，站在各種角度全面審視案例，提高學生的綜合能力。

（二）選擇合適的教材

經濟管理類專業中，經濟法更多的承載與市場經濟發展相關的概念與內容，比如：公司法、合伙企業法、個人獨資法等市場主體法律;知識產權法、合同法、物權法等市場行為法律;反壟斷法、商品質量保障法等市場制度法律;稅務法、證券法等宏觀性經濟調控法等。那么日常教學活動中，要結合專業的特點與課時情況選擇恰當的教材，包含的內容要盡可能精簡，防止難度過大。除此之外，還要關注教材內容的更新情況，檢查最新立法有沒有具體體現，確保涉及的法律內容不滯后。最后，挑選教材時，盡可能選擇教育部出版或者精品教材，防止教材概念與內容失真。

（三）改革傳統教學模式

第一、積極改革講授式教學，引入啟發式教學模式，尤其是關注高等職業學生文化水平較低、法律概念模糊的特點。要想改革教學模式，對于教師提出很好的要求，必須整體性把握所有教學環節，設計各種有興趣的問題，進而將學生的心歸攏于課堂，提高學生學習的積極性，充分挖掘學生的潛力，改善落手的學習現狀;第二、積極應用與推廣案例教學，引導學生將理論知識應用于實踐活動，更好的協調理論與實踐的關系，而應用案例展開教學時，必須關注以下幾方面：妥善處理理論教學與案例教學課時安排問題，防止出現沖突;挑選案例時，要確保其具有典型性、實用性，可以很好的解釋法律問題;重點關注案例的推導，最終給出的結果必須合乎理論與事實;④引入案例的目的是為了提升學生處理實際問題的能力，那么教學中要積極引導學生尋找關鍵點，提高綜合性能力。

（四）引入新的考核模式

現在很多高職類院校考核方式存在很大的問題，遇到考試就是教師圈考點、學生背書過關，為了徹底解決這種問題，日常教學時就要綜合考慮章節的內容，給學生設計思考題，給出熱點話題，定期組織學生探討，并且結合論題讓學生寫論文，按照作用完成情況與論文水平給出平時成績，提高平時成績在總成績中的占比，進而提高學生的動手能力與學生積極性，引導他們主動去查閱相關資料與文獻，提高綜合能力。改變傳統的考核模式，期末考試時使用閉卷模式考核學生，主要題型為選擇、判斷以及案例剖析等，檢查學生平時基礎概念與知識點的掌握情況，幫助學生記憶，為以后學生專業課程奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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