小學美術教師專業素養的提高

【摘要】：小學是兒童智力發育與心理成長的初級階段，也是充滿想象力和童真童趣的黃金時期。在小學，美術教師承擔了啟迪孩子們從美的角度去認識世界和改造世界的重要責任，所以小學美術教師對于學生的心智成長起著舉足輕重的作用。

擁有良好的專業素養是成為一名優秀教師的前提，對于一名優秀的小學美術教師而言更是不可或缺的。一名優秀的小學美術教師應具備哪些良好的專業素養，又應該如何提高小學美術教師的專業素養來應對當下美術教育的改革與發展等問題都應值得思索與探究。這篇論文針對當下國內小學美術教師的專業素養現狀與出現的問題進行了探究，并提出了提高小學美術教師專業素養的具體方法與措施，從而為我國小學美術教育更好的發展提供更多的可能性。

【關鍵詞】：小學美術;專業素養;知識結構;教育觀念;教學方法

一 "小學美術教師專業素養現狀

美術教師專業素養應是美術教師從事美術教育、教學工作的素質和修養，是指經過系統的師范教育，并在長期的美術教育實踐過程中發展而成的具有指向性、特定性和不可替代性的素養，突出美術教師這一職業的標志性與獨特性[1]。小學美術教師的專業素養具體而言是美術教師在小學美術教育教學活動中所形成的滿足職業需要的知識素養、專業技能、態度與觀念、教學能力與方法等等。

為了了解小學美術教師專業素養現狀，筆者特地制定了調查問卷，針對三所學校共發放了170份問卷，總共收回143份問卷。經過對問卷結果的分析并結合對這些學校的學生、美術老師的觀察和交流，筆者發現，總體而言，這些學校的絕大部分學生都喜愛上美術課，美術老師基本也都擁有較為良好的專業素養，超過70%的教師都有著積極的專業態度，終身學習的意識，扎實的專業能力與教學能力。

但是正如筆者所采訪的一位12年教齡的朱老師所言，他們大部分老師還有很大的進步空間，美術課的授課模式要能更加靈活，課外活動的組織形式也可以更為豐富。在田野調查的過程中，我接收到了一些來自學生及家長的反饋，如學生認為美術課就是畫畫、做手工、看動畫，有的學生更是直言他最喜歡美術課沒有作業了，家長則是調侃美術課讓孩子們玩玩就好了，有的家長則抱怨美術課學不到什么知識等等，結合這次問卷調查的結果，我發現這些現象很大一部分要歸因于美術教師的專業素養還存在缺陷。根據調查結果顯示，美術教師專業素養的缺陷主要表現在三個方面：首先，存在31.6%的美術教師教育觀念陳舊，他們在教學中強調教師的主導地位，而往往忽略了學生的主體地位，很難讓學生自由想象與創作。其次，有接近半數的美術教師知識結構單一，例如在對小學美術教師平時閱讀書籍的調研中，筆者發現大部分美術教師在業余都會看一些藝術、教育、生活類別的書籍，而僅有少部分教師會選擇政治、經濟、心理、傳媒等其他類別的書籍，選擇哲學、計算機類別書籍的美術教師人數更是少之又少。分析該結果，可以得出這一結論：大部分小學美術教師知識結構較為單一。這就導致了這些教師雖然有較為廣博的專業知識卻仍不能獲得教學效果的飛躍。最后，占三分之一的美術教師教學方法比較傳統，家長對美術課的抱怨很大一部分都要歸咎于教師的教學方法不夠多樣與靈活，根據調查結果顯示，大多數美術教師常用的教學方法有教授法、演示法，其中使用多媒體進行演示教學占了較大比重，這就導致了教師過分依賴多媒體而不能完全地發揮學生的能動性與個性。總覽以上現象，美術教師的專業素養還有待提高。

二 小學美術教師專業素養提高途徑

教育質量提升的關鍵在于首先要提高教師的專業素養。我國小學美術教師的專業素養雖仍有不足，亟待提高，但其過程也不是一蹴而就的。我們要針對不同的問題提出不同的應對策略，以此來提高我國整體小學美術教師的素質水平。

（一）加強教師的自我教育

小學美術教師的教育觀念會對教學內容的設計與組織產生直接影響，進而會影響到學生學習美術的興趣與學習效果，所以從思想的角度來看，應當主動重視起教育觀念的更新。教育觀念的更新主要在于教師的自我教育與反思，教師的自我教育是教師專業發展的原動力。首先，教師要根據自己的實際情況由近及遠地設立近期目標、中期目標、長期目標，因為教育觀念與教學模式的轉變也不是一揮而就的，所以給自己設立階段性目標是非常必要的。例如新課改強調培養學生的創新精神，所以教師可以先以培養學生的發散思維和對知識的遷移為近期目標，等這一目標得到實現后，再以培養學生靈活運用知識的的能力為中期目標，最后以培養其大膽創新精神與動手能力為長期目標逐步深入，循序漸進，這樣才能不斷促進教師的專業成長。

最后，對教學的反思也是促進教師專業素養提高的必要途徑。教學反思是指教師為了改善教學成果、提高教學效果，對已經生成的教學結果或正在進行的的教育、教學活動環節，進行主動、持續、嚴謹、深入的思考，從而能在該過程中，及時發現存在的教育教學問題與不足，并努力通過各種方法來解決問題的過程。正如笛卡爾所說：“我思故我在，我思故我新。”反思為美術教學提供了正確指引方向，是美術教師教育、教學水平的提高的重要環節，同時也是小學美術教師專業素養提升的必由之路。小學美術作為一門人文性很強的學科，需要與時代接壤，扎根現實，反映生活。同理，作為教學的設計者，教師也應與時俱進，提高自己的專業素養，不斷地適應教育的改革要求。通過教師的自我教育與反思，教師能夠不斷地更新自己的教育觀念，改進自己的教學方式，做到讓學生得到個性化的發展。

（二）積極參與校本課程的開發

學校課程即校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用社區和學校的資源，自主選用或開發的課程[2]。作為小學美術教師，積極地參與到校本課程的開發中去，不僅能提高教師的專業自主意識，同時還能促進教師教育觀念的轉變，提高學科研究能力。以揚州市某小學的紙藝課程為例，我認為學校可以組織成立一個學習小組，利用業余時間向熊崇榮等揚州著名剪紙大師學習，參觀中國剪紙博物館。通過田野調查不僅學習的是揚州剪紙的藝術美，更要學會從中探索如何將揚州剪紙藝術與該校小學美術教學更好地融合在一起，并能在教學中做到創新。開發紙藝課程要打破以往剪紙課的循規蹈矩的設計方案，教師在開發這一課程時，首先考慮的就是如何激發孩子們的創造力與動手能力，讓他們在活動過程中獲得快樂與美的體驗，這在很大程度上幫助教師進行教育觀念的轉變。其次開發一個這樣的課程光靠單一的專業知識是遠遠不夠的，教師在開發課程時要考慮到運用條件性知識和教育知識靈活地進行課程設計，所以這一過程又正好促進了教師知識結構的重新組合。所以，作為一名小學美術教師，積極地參與到校本課程的開發中來，對于提高專業素養是益處良多的。這一做法不僅有益于提高小學美術教師的學科研究能力，更重要的是參與校本課程的開發，必然會引起知識結構的重組，僅僅依靠美術專業知識是不能完成校本課程開發的重任的，只有綜合運用各類知識，組織形成系統科學的知識體系才能編訂出理想的校本課程，所以這一做法對打破現有小學美術教師知識結構單一的現象是大有裨益的。

（三）打破固有思維模式與學科界限

首先，總體來看，我國小學美術教師基本都能夠在教學中采用啟發式的教學方法來引發學生的興趣或思考，但是很多教師往往會忽略這樣一點，對于學生的回答往往會以一個答案標準來評估，這就導致了與老師所給出的答案相符的學生學習的積極性會提高，而與老師所給出的答案不符的學生內心就會產生沮喪，進而會降低學習的興趣，這樣的教學方法就是由于教師往往思維模式固化，不能根據學生的實際情況進行靈活的變通。在此，筆者舉出一個田野調查中的真實案例：在三年級的美術課上，老師向學生提問記憶里的冬天是什么樣的，學生們討論得熱火朝天，然后老師便讓學生畫下自己喜愛的冬天。當這位老師走到一位女生的面前發現她畫的是一群小朋友在雪地里吃西瓜，便委婉的向她指出人們一般在夏天吃西瓜，可以把西瓜換成熱騰騰的紅薯，這個女生然后便怎么也畫不好，以致后興趣缺缺。在這個事例中我們可以看出，教師以其固有的“夏天適合吃西瓜，冬天就要吃熱食”的思維模式禁錮了學生的興趣愛好與豐富的想象力創造力，導致了學生學習興趣大打折扣。所以，在美術教學中，尤其是在學生喜愛天馬行空的小學階段，美術教師尤其要注意運用啟發式的教學方法，拓展他們自由想象的空間，提高他們的發散思維能力，盡可能地不要用傳統的標準答案去禁錮學生，因為學生不是盛放器物的容器，填鴨式的教學法并不適合當下的美術教學，也不能滿足學生和社會的需要的需要。

其次，教師應要打破美術與其他學科的界限，加強與各學科的交融。例如，在教授水墨畫一課時，教師可以運用多媒體播放悠揚的古箏曲，同時配以古詩詞的吟誦，將美術與音樂、文學相結合，將學生帶入沉靜宜然的環境中，進而使學生體驗到藝術創作的不同情景、心境，體味到水墨畫的韻味。美術課的目的即是通過對學生的審美教育來陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。所以，美術教師應根據當下學生的需要，靈活地運用多種教學方法，構建美術與其他學科整合的教學理念，廣泛地吸收其他學科教學的有益成分去開辟自己的教學的新道路，有效地激發學生學習美術的興趣，增強對社會美、文學美、自然美、音樂美的體驗與感悟。

三 "提高小學美術教師專業素養的意義

2011年教育部制定了《義務教育美術課程標準》，它是中小學美術教育的準則，它的制定表明了美育在培養全面發展的人的過程中的重要性，由此可見提高小學美術教師的專業素養對于開展高質量的教學、培養高素質的人才的重要意義。

首先，擁有高專業素養的美術教師可以給身心發展還不成熟的學生以良好的示范作用，他教授給學生的不僅是豐富的美術知識與技能，還有有魅力的人格感染力、獨到的藝術氣息與品質。

其次提高小學美術教師專業素養，對于提高教學質量，推動我國九年制義務教育蓬勃發展、推進我國新課改順利實施具有關鍵作用。

最后，國家需要德、智、體、美全面發展的人才，高素質的人才對于國家綜合國力的提升起著推動作用，小學教育是基礎，只有夯實了基礎，大樓才能建得更穩，所以作為承擔著美育功能的小學美術教師更應該加大馬力，為我國的社會主義建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]郭少英 朱成科.《“教師素養”與“教師專業素養”諸概念辨》，《河北師范大學學報（教育科學版）》，2013年第10期，第5頁.

[2]任丹丹.《喀什地區義務教育階段校本課程實施現狀研究》，喀什師范學院 ，2012.