小學校園文化建設的理論和實踐

【摘要】：隨著素質教育理念的不斷發展，新課程的改革和推行，校園的文化環境和人文環境在促進學生全面發展中起著越來越重要的作用。“校園文化建設”成為教育界熱議的話題，校園文化也逐漸成為特有的要素參與到整個校園建設中來。深厚的校園文化對提高學校的教育教學質量，傳播學校文化理念，樹立學校品牌特色起著關鍵的作用，扮演著日益突出的角色。

【關鍵詞】：文化;校園文化建設;學生;發展

一、校園文化的概念分析

（一）校園文化的內涵

“文化”最早起源于拉丁文中的“culture”一詞，在西方發展史上，“文化”一詞的出現可以追溯到公元前4、5世紀的希臘。我國“文化”一詞的出現可以追溯到公元480年左右的魏晉南北朝時期，綜合中西方關于“文化”一詞的來源分析，可以看出文化的發展有著歷史性、階段性、不確定性等特征。

《辭海》對于“文化”的解釋有廣義和狹義之分，廣義上講：文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和;狹義上講：文化是指社會意識形態，以及與之相適應的制度和組織結構。

英國學者愛德華泰勒作為“人類學之父”，于1871年在《原始文化》一書中指出“文化是復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及其它作為社會分子所習得的任何才能與習慣，是人類為使自己適應其環境和改善其生活方式的努力的總成績”。隨著時間的推移和人類社會的不斷發展，對于文化的定義出現了越來越多具有時代性的特征。

“學校文化”最早由美國學者華勒在其《教育社會學》（1932）提出。如同“文化”的定義一樣，“學校文化”也隨著時間的推移出現了不同的定義，學校文化 在不斷地研究中表現出新特征，并以一種積極的姿態不斷促進校園的健康發展。

對于“學校文化”具有代表性的定義如：顧明遠指出“學校文化是學校內有關教學及其他一切會的價值觀念和形態”。鄭金洲認為“學校文化是學校全體成員或部分成員習得的共同具有的思想觀念和行為方式等”。

（二）校園文化建設的重要性

1、校園文化建設是教育教學的需要

隨著時代對教育教學提出的更高層次的要求，人的全面發展與實現中華民族的偉大復興呈現出更為緊密的聯系。具有中國特色社會主義教育體系的綱領性文件也曾指出“校園文化建設與教育教學有著密不可分的聯系，良好的校園文化代表著良好的校風、學風”。這一理念更加明確了學校作為社會主義精神文明建設的重要陣地。作為學校主體的學生和教師，只有在德、智、體、美綜合發展的校園中才能不斷展現教育的最終目的，促進人的精神發展和心靈的豐盈與健全。

2、校園文化建設是提升學校文化品位的需要

“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。一個學校的校園文化體現的是該校所信仰的價值取向，在整個學校系統中起著引導性作用。校園的文化建設是提升學校文化品位的重要手段，良好的校園文化能賦予師生獨立的人格，提升學校的文化品位。

3、校園文化建設是提升師生凝聚力、構建和諧師生關系的需要

健康向上，富有意義的校園文化對構建和諧的師生關系，促進學生的成長和全面發展會起到潛移默化的作用。良好的師生關系是校園文化的內在表現形式，和諧的師生關系是和諧校園的縮影，構建校園文化是全面提高學生的綜合素質，推進教師自身素質提高的重要途徑。

4、校園文化建設是學校發展的需要

學校是人類文化傳承與發展的重要時空和紐帶。校園文化與學校發展的關系是促進學校全面協調可持續發展的重要舉措。”校園文化是學校發展的內在動力，它體現學校辦學宗旨的同時也為學生提供了一個塑造心靈的平臺。校園文化通過外在的物質文化和內在的精神文化的結合，不斷推進學校的發展。

二、影響校園文化建設的因素

（一）學生對校園文化建設的影響

學生作為活動的直接參與者，學生的積極性和能動性直接影響了活動開展順利與否。作為第一主體的學生，各年級學生年齡、認識、行為方面的差異，以及對各年級活動器材的了解和使用情況都存在不確定因素，加之學生自身的身體健康狀況等主觀因素都直接影響了校園文化建設。因此，學校領導和教師要采取正確的方法引導每一個孩子都能從校園文化建設中獲得人生價值的體驗。

（二）教師對校園文化建設的影響

教師作為校園文化建設的引導者和參與者，教師的行為和職責會對學生的精神面貌、知識水平、認識能力產生不同程度的影響。“師生的共同努力是校園文化成功與否的重要原因。”教師除了“教書”的職責以外，更重要的要以自己的人格魅力去影響學生的行為。在校園文化建設中，教師充當著引路人的角色，他們積極向上的心態鼓勵一批又一批學生不斷地體會校園文化帶給他們的樂趣。

（三）學校管理對校園文化建設的影響

學校作為校園文化建設第一責任人，制定合理的規章制度和各組織間相互協調的關系影響著校園文化建設工作的成功與否，全體師生能否在活動中獲得最有效的資源都取決于學校管理制度的完善與否。東街小學在校園文化建設中建立了完整的管理體制，包括領導制度、人事管理制度、校園環境管理制度以及學校安全管理制度等都具有一定的規范性。

（四）環境等其他因素對校園文化建設的影響

除了學生、教師、學校管理因素對校園文化建設產生影響以外，自然環境、社會因素、家長的配合程度也在一定程度上影響校園文化建設活動的實施。

校園文化建設是各因素相互影響的結果，各因素環環相扣，只有采取正確的協調措施才能使得校園文化建設取得預期的效果，全體師生在文化的熏陶中體會“藝術”氣息。

三、建議

校園文化建設集中體現了學生活動的豐富性和多樣性，符合新時代對教育的要求，也促進了學生德、智、體、美、勞全面發展。為使得D小學校園文化建設取得更好的成就，在分析材料和對理論知識學習的基礎上，筆者認為校園文化建設應該做好以下幾個方面的努力：

（一）以校風為導向，樹立長遠發展目標

校園文化建設是長遠目標，在滿足和適應現在的同時，更應該著眼于未來，要不斷的使校園文化成為一種積極的動力，讓學生享受成長的快樂，促進個體不斷發展的同時也應促進整體的不斷發展。

（二）堅持“以人為本”，建立引領人文校園的文化建設

校園文化建設的過程必須是“以人為本”快樂合作的過程，作為校園文化直接參與者的學生和教師，要能在學校活動中感受到快樂和幸福，只有“人文”的文化才是真正的文化。“以人為本”的觀念是任何時候都應該遵循的價值導向。

（三）以班級文化建設為兩點，完善校園文化體系

作為學校組織教育教學，促進學生全面發展的最基本單位——班級，應該被看作是學校進行文化建設的重要場所。學校在鼓勵年紀文化建設的同時也應鼓勵班級文化的建設，班主任要根據本班實際情況制定具有班級品牌的特色文化，為校園文化建設增添活力，由下而上促進學校整體發展。

（三）建立和健全校園文化建設評估機制

學校在進行校園文化建設的同時要制定合理的評估方案，并在校園文化建設的過程中不斷進行完善和修改。把校園文化評估工作作為學校評估工作的重要組成部分，考核內容要符合校園文化建設的內在要求，符合學校的實際發展情況。具體做法如可以實施目標管理責任制，建立不同階段的文化建設目標，使校園文化建設工作不斷成為一個完整的體系。

參考文獻：

[1]顧明遠總編.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1992.

[2]葛金國著.校園文化——理論意蘊與實務操作[M].安徽大學出版社，2006.

[3]范國睿著.學校管理的理論與實踐[M].華東師范大學出版社，2003.

[4]王邦虎著.校園文化論[M].人民教育出版社，2000.

[5]鄒放鳴，李來成.校園文化建設新論[M].江蘇：中國礦業大學出版社，1998.

[6]葉瀾等.教育理論與學校實踐[M].高等教育出版社，2000.

[7]張岱年，方克立.中國文化概論[M].北京：北京大學出版社，1994.

[8]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[9]鄭金洲.教育文化學[M].北京：人民教育出版社，2000.