CAD教學過程中對學生職業能力培養的研究

【摘要】：本文根據CAD軟件教學經驗，根據建筑裝飾工程技術專業的屬性與就業取向，從教材選擇、教學方法和教材中案例選擇三個方面進行詳細的分析。根據學生初學軟件的特殊情況，總結出經驗和問題，改進教學方法有效提高學生的接受能力。考慮到建筑裝飾工程專業的職業特征，注重加強對學生職業能力和技能的培養。注意對就業單位的考察研究，有針對性的培養學生的軟件應用能力，增強學生的就業能力。

【關鍵詞】： CAD;教學;職業能力;培養

CAD是一種可視化的繪圖軟件，具有豐富的繪圖和繪圖輔助功能，在建筑行業中具有廣泛的應用，也是建筑工程相關專業所必修的一門軟件課程。高等職業教育的目的是培養符合社會和企業需求的，能夠從事生產、建設、管理的一線技術應用型人才。在教學過程中注重職業能力的培養，加強學生的動手能力，是一個復雜的系統工程，貫穿在整個高等教育過程中。本文以建筑裝飾專業學生為背景，針對CAD教學過程中職業能力的培養提出以下幾點建議：

一、選擇合理的教材

建筑工程裝飾專業的CAD教學目標是通過此軟件的學習使學生能夠運用CAD軟件獨立完成裝飾施工圖的繪制。教材選擇也是完成教學目標并使學生具備相應的工作能力的必要方面。建筑裝飾工程技術專業應選擇有效提升本專業技能水平的教材。即所選教材除去基本命令的講解，選擇具有完整的裝飾施工圖的教材，一般設置一個室內、一個室外再加一個能夠擴展學生視野的理解性案例，案例中應注意附有相關施工工藝規范以彌補學生不能現場實踐的缺陷。

二、采取恰當的教學方法

首先，根據學生初學軟件，對操作命令容易遺忘的特點。將常用的操作命令進行歸類總結，總結出簡單易記的尋找技巧。比如如果要在繪圖窗口中繪制新圖形，需要使用直線、多線、圓弧等命令，不管是哪一個繪制新圖形的命令都在繪圖菜單欄下尋找;如果是對已有的圖形對象進行修改，所有命令都在編輯菜單欄下尋找。這樣縮小了尋找工具的范圍，避免了盲目性，有效節省了繪圖時間，提高了學習進度，縮小了掌握的難度。對于初學的學生，在講解基本命令時，鑒于專業所使用的命令有限，在授課過程中，用盡可能少的命令完成施工圖的繪制，這樣能避免使用工具時的凌亂現象。為保證學生的總體進度，針對學生多教師少的現象，充分運用學生本身的教學資源采用一對一的教學方法。即在授課過程中，對所有學生的掌握情況做以記錄，將掌握程度較好和不好進行分類，在分類的基礎上進行一（較好）對一（不好）的小組教學。分組時除了考慮學生的掌握程度，還應顧及到學生的情緒和心理特征，爭取一下小組成員的意見，以免造成不必要的矛盾;給學生說明最后的考核方式是隨機抽查小組中任意一人進行考核，考核結果代表了兩個人的成績，小組成員對彼此負責，并嚴格執行此考核方式。實行了這樣的教學方法之后，不但減輕了授課教師的授課壓力，而且課堂氣氛也變的比較活躍，學生進度基本持平，曠課情況也得到有效改善。

三、選擇合適的案例

通用性的軟件由于應用范圍的廣泛性和所需知識的綜合性，以及由于與現實中實用工具脫離所具有的概念性與虛擬性，且由于教材編寫人員的個體性特點與對軟件應用的熟練操作會忽略初學者學習軟件的生疏性，教材中難免出現困擾學生的細節問題。要求授課教師在熟悉教材之后，完成由教材到教學的轉換;對此種情況應在出現問題時應及時督促學生做好筆記。相應的，恰當的案例選擇遵循軟件的使用規律，且所選案例的使用工具應與教材中所講常用的工具和命令的順序一致，保證思路和邏輯清晰，能夠使學生對所講步驟一目了然，同時也便于學生快速熟悉本專業所需常用命令的操作方法。

CAD實戰案例選擇應符合專業需求和就業方向，學習使用CAD的過程中聯系其他相關課程利于知識的消化吸收和知識的系統化。案例內容要盡可能的詳細，雖說用CAD繪制專業圖形建立在學生具備了相關專業繪圖知識的基礎之上，由于沒有實戰的經驗，在繪圖過程中難免出現紕漏，也由于軟件本身的虛擬性，為減少學生思考的時間集中精力于CAD軟件的操作命令的學習，首個案例繪制的施工圖，內容要盡可能全面細致地涵蓋所有方面。以室內裝修為例，施工圖包括客廳、餐廳、主臥、次臥、衛生間與廚房的物品擺放平面圖、墻體平面圖與裝飾詳圖等。在第二個案例中相應的增加難度，促使學生獨立思考應該使用哪些命令去完成圖形繪制。臨摹圖形時，向學生講解根據圖例分析并尋找相應的工具，鎖定使用工具的位置，以引導學生做到有的放矢的繪制施工圖。經過這樣的訓練步驟之后，給學生布置相關作業進行實戰操作，根據作業完成情況，對出現問題較多的集中講評。授課老師一定要注意：在講解本專業常用命令的基礎上，為學生講授一種繪圖思路，隨著一種繪圖思路的熟練掌握，掌握程度較好的學生順其自然會找到其他的繪圖思路，而如果思路較多對自主學習能力較差的學生容易產生混亂，一種繪圖思路的形成就顯得尤為重要。根據學生反饋來的情況，因為在校學習期間已經進行了專業學習，在就業單位從事CAD繪圖工作的學生在工作過程中明顯得心應手。

總結

職業技能教學同學術性教學最大的不同在于，職業類學生畢業以后職業能力的強弱直接決定學生能否被用人單位錄用。因此加強裝飾工程技術專業學生的職業能力培養有待于教師和學生的共同努力。增進教學效果，提高學生的求職與工作能力。

綜上所述，要上好軟件課，需要授課教授熟練掌握應用軟件，并能熟悉運用軟件繪制專業圖形的規律和方法，這樣才能在教學中做到深入淺出，使學生快速的掌握專業軟件。但作為老師也一定要清楚，CAD軟件是一款應用工具，要使學生意識到在使用中靈活運用，熟悉二次裝飾所需要的規范與要求，另外在實際應用中，建筑裝飾還有一些不成文的規定，需要在授課過程中讓學生做一了解，以便走上就業崗位以后能夠盡快的得心應手。根據筆者的了解，裝飾相關的企業在招收工作人員時雖然傾向于有工作經驗的人員，但對于一些比較嚴謹、對公司有長遠規劃的人也愿意未必然有工作經驗人員的習慣性錯誤以減少損失也會招收一些新人，對新設計人員的要求是，必須會使用軟件，因為軟件的學習需要耗費一定的精力，對于工作單位也是一筆不小的投入。因此作為專業應用軟件的授課教師應清晰地認識到這一點并在授課過程中全面貫徹。

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