語文課，怎一個“鬧”字了得？——讀《李鎮西老師的課堂》有感

我是一個新課改的新兵，對課程改革，表現出極大的熱情：

語文課上小組討論課，調動各種各樣的教學手段，熱鬧非凡。在我看來，課堂上熱鬧的自主合作探究討論，正在發揮著學生的主體地位，培養著學生的能力，彰顯著學生的個性。但過后的效果，卻并不盡人意。討論課，師生一起熱熱鬧鬧過大年，熱鬧之后呢？熱鬧是老師的，學生什么也沒有。

畢業以來，我也曾去聽過某些賽課展示的課例，那里多是浮華的因子，多是熱鬧的成分，多是呼呼啦啦，多是熱鬧得讓你覺得似乎不象是在上課，多是虛假得讓人一看就知道……也曾懷疑過，但面對如今浮華的世風，面對語文教改這個大環境，我竟真的不知道該怎么做是好了……

讀了《李鎮西老師的課堂》以后，我明白了：語文課怎一個“鬧”字了得？

李鎮西老師的課堂是不加雕琢的樸素，這種樸素、簡單的背后，有著深刻的道理。要求我們的課堂，能留給學生思考的空間，不要限制學生的思考，只有允許思想上的自由，才會有心靈的解放，才會有真知灼見的出現，才會有真正的課堂，才會有真正的教育。

各種各樣的教學手段沒有錯，但凡事都必須有個“度”，為課堂“利用”，為課堂服務，它永遠不能成為語文教學的主角。因為它代替不了大腦，形式代替不了思考。林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕上的一個形象，不再是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生的想象力將不可避免的被封殺了。

一次一次的課堂尷尬特寫鏡頭告訴我：

老師要給學生一個自主展示的平臺，教材哪怕名篇名著，皆不是完美無缺，老師把文章吹得神乎其神，實在是一種偏狹，對教材仰慕、贊嘆、崇拜，固然是一種學習，質疑，挑剔，批判，何嘗不是一種提升呢？從某種意義上說，這種“提升“更深刻，更有個性和富有創造性。李老師的課讓我看到了樸素和簡單所構筑的課堂，也讓我感受到了這種由老師和學生共同構建的和諧。語文教學不是虛張聲勢，也不是華麗的表演，更不是熱鬧的喧囂，它更應是一種實實在在的能力，更應是一種能對學生的發展起到作用的工具學科，更應該使學生的人文素養得以提升……這一切都讓我這個年輕人感動不已。我看到了作為語文教育事業默默奉獻和辛勤耕耘的長者在語文教學這條路上不斷的探索、前進！

我知道，在語文教學這條路上，我才剛剛開始，我知道我需要努力的有太多，我需要學習的也太多。只是想告訴他們，我會一直在路上，也會有許多這樣的人，在他們的精神引領下走在這條也許并不平坦的路上…