三本院校英語教師對學生課外學習的有效監(jiān)管

【摘要】：三本院校的大學生思維較為活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲，然而和一本二本院校的學生相比，學習自覺性較差，做事難以堅持，遇到困難容易退縮，英語基礎(chǔ)也較為薄弱。因此，充分調(diào)動學生的主觀能動性，利用課堂外的自主學習加強課堂教學效果，對于提高學生的語言應(yīng)用水平尤為重要。本文將分析三本院校學生的學習特點，提出三本院校英語教師對學生課外學習的有效監(jiān)管手段。

【關(guān)鍵詞】：三本院校;課外學習;有效監(jiān)管

三本院校的大學生，同一本二本院校學生相比，學習自覺性較差，英語基礎(chǔ)也相對薄弱，沒有吃苦耐勞的精神，做事情也缺乏堅持的態(tài)度。在學習上往往對老師有較為嚴重的依賴心理，自主學習的自覺性較差，遇到困難也容易退縮。很多學生沒有養(yǎng)成在課后自主學習的習慣，課堂外的時間沒有得到充分的利用，語言實際運用能力較差。

要做到有效激發(fā)學生的主觀能動性，使其主動利用課堂外的時間養(yǎng)成英語學習的習慣，需要考慮到三本院校學生的性格特點：思維活躍，對新鮮事物有著較為強烈的好奇心和探索欲，注意力不夠持久，對傳統(tǒng)學習方式感到厭倦或排斥，與此同時，參與性強，表現(xiàn)欲也比較強，個性鮮明，渴望有樂趣不乏味的多元化語言學習方法。基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分理解和尊重客觀事實，探求比較適合三本院校學生的英語學習方法，有效組織第二課堂活動，引導(dǎo)學生進行長期有效的自主學習，對學生課外學習進行有效監(jiān)管。

一.教師應(yīng)組織較為豐富和多元的第二課堂活動，激發(fā)學生的參與興趣，發(fā)揮學生所長。學生如果在課后能夠比較方便地參與一些課外活動，時間就會被利用起來，例如英語詩歌美文朗誦，演講比賽，配音比賽，以及話劇比賽等。在準備比賽的過程中，學生需要進行反復(fù)的練習，欣賞到英語發(fā)音的美感，進一步激發(fā)學習興趣。通過聽音，朗誦，演講，話劇編排等過程掌握課堂上學習到的語言知識和語言表達技能。發(fā)現(xiàn)自身不足，進行修正。并且在團體進行參賽的活動中，學生可以互相取長補短，培養(yǎng)團隊合作意識，協(xié)調(diào)能力，組織能力，公共演說能力等。

需要注意的是，教師需要為學生提供必要的指導(dǎo)。比如，為學生提供合適的語言材料，要選取能夠體現(xiàn)英語美感，能夠傳播語言文化知識，發(fā)音地道流利，用詞精準優(yōu)雅的語言材料來作為課堂外學習模仿的范本。避免學生只以自身興趣為導(dǎo)向，選取不恰當?shù)幕蛘呷狈I養(yǎng)的語言材料，事倍功半。此外，對學生的表現(xiàn)要給予及時的肯定和激勵，對其中的問題要有針對性的點評，對課堂教學起到補充作用。甚至經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，上課默默無聞的一些同學在課外活動中表現(xiàn)尤為突出，最終找到學習的自信，穩(wěn)健進步。

二.教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，充分利用學生學習生活中的一切可以利用的平臺和場合來滲透語言學習。比如，目前的大學生都有瀏覽手機的習慣，甚至成癮。花費在手機上的時間甚至比閱讀書籍和課本的時間都要多。教師可以抓住學生這一習慣，通過學生經(jīng)常使用的一些網(wǎng)絡(luò)平臺，推薦一些學生容易接受的語言材料，尤其是目前使用率非常高的微信平臺。可以在學院內(nèi)成立微信公眾平臺或是加入班級微信群，推送一些符合學生興趣和語言程度的文章或是視頻。學生通過瀏覽手機便可以完成隨時隨地的學習，提高零星時間的利用率。并且相比課堂教學，閱讀這些材料學生比較容易堅持和形成習慣，有聲的視頻比較能吸引學生的注意力，篇幅上也不會過長，符合當代大學生的心理特點。題材上也比較豐富，會涉及校園生活，社會生活的諸多方面，一方面提高學生的語言能力，另一方面，增長學生的見識和眼界。

只要能堅持閱讀這些原汁原味的英語材料，進一步的模仿，詞匯量，聽力和口語表達能力都會得到提高。因為這些材料相比課本更新更快，更多樣化，更時尚，更幽默，能夠為日常交流提供必要的有趣的談資，也可以通過觀摩視頻了解本族語者說話的發(fā)音語調(diào)特點，用詞習慣，練就更加標準地道的口語。對寫作的用詞和謀篇布局也是一種長期的積累。

三.充分利用學生之間的激勵作用，形成積極上進，團結(jié)緊張的風氣。學生之間互相激勵的作用，相比教師對學生的激勵作用更直接，有時也更有效。教師要耐心觀察，發(fā)現(xiàn)學生中較為積極，課堂外自主學習效果較好的同學，讓他們起到模范帶頭作用。對學生取得的成績，給予肯定，通過在課堂上表揚激勵或是分享，形成良好的示范作用和競爭風氣。也可以讓這些學生獨立參與一些教學環(huán)節(jié)，成為講臺上的“學生講師”，起到示范和激勵作用。在班級內(nèi)形成一種良好的你追我趕的風氣，將學生課堂外自主學習的成果和成績運用到課堂教學當中。對學生進行有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，使課堂外的自主學習和課堂上的教師講授有機結(jié)合，使效果最大化。

三本學生的積極性和參與性，通過教師的有效調(diào)控便可以得以充分的調(diào)動和利用。課外學習步入正軌后，教師便可以一步步逐步放權(quán)，讓學生成為自己學習的主人，做到“無為而治”。