學前教育書法教學的整體感與思路探析

【摘要】：學前教育專業的重要課程之一包括書法，學習書法既能提升學生的書寫能力，又能陶冶學生的情操，提高他們的人文素養。本文對學前教育書法教學的整體過程和思路以及書法教育對學生的影響和意義等進行簡單的描述。

【關鍵詞】：學前教育書法教學;整體感;思路

書法是中國五千年優秀文化之一，學前教育書法教學的主要目的就是培養提高學生書寫能力，并將書法藝術發揚光大。學前教育專業的主要培養對象是準幼兒園教師，他們學習書法的水平將直接影響幼兒園的孩子的學習，所以，對于學前教育專業學生來說學好書法是非常重要的。然而，學前教育專業的學生大都沒有書法功底，對于他們來說短時間學好書法是有一定難度的。這時就應創立書法學習情境幫助學生更好地學習書法。

一、教學情境概要

1.教學情境的定義

情境即是在一定時間內各種情況的相對的或者結合的情況。教學情境則是老師在教學的過程中插入一些場景或者營造一些氣氛，目的就是達到教學要求，提高教學質量。教學情境可以開拓學生的思維，激發學生的想象力，還可以豐富他們的感情，從而引導學生主動積極學習，幫助學生們快速把握老師所講述的內容。

2.教學情境的特征

教學情境能夠使課堂變得更加生動有趣，并且能夠將課堂教學與實際生活相聯系。換句話說教學情境的素材大部分都是來自學生的日常生活，這樣學生可以結合實際生活經驗來理解老師授課內容，使枯燥的學習變得簡單、有趣。

教學情境的設立一定要以該門學科為依據，結合本學科的特點和優點，創立教學學習情境，從而不僅能夠幫助學生們學習課上內容，還可以引導學生發現生活中與本學科有關的事物或者場景。

另外，在設立情境教學的過程中還應該注意情境一定要有針對性，同時還應與學生生活相適應，最后情境的設立還應該有新意，這樣才能吸引學生注意力，并且引導學生慢慢探索和思考。

二、學前教育專業創立書法情境教學的意義

1.創立書法情境教學能夠為學前教育專業學生提供豐富的學習形式，吸引他們的注意力，同時也提高他們學習書法的積極性。眾所周知啟發教育是非常關鍵的同時也很重要，啟發前學生適應教學情境能夠更好地幫助他們學習。豐富的學習情境能夠吸引學生的注意力，帶動學生跟隨老師思路去學習，同時還可以開發學生的智力，開闊他們的思維，對于不太了解書法的學前教育專業學生能更更快、更好地了解書法的藝術。

2.教學改革的主要任務就是創立一些對教學有用的情境教學，同時這也是我們發揚中華經典藝術所應做的。書法教學本身就是一項艱苦的任務，練字要不斷地重復，它是單調乏味，學生很容易覺得枯燥，因此學習書法過程是如此的漫長，想要練出一手漂亮的字就更不容易了。所以，為了吸引非書法專業學生學習書法，就必須創立一些對教學有用的、有趣的情境教學，通過情境教學讓學生對中國的書法藝術有更深的了解。

三、依據學前教育專業學生特征，創立與之相適應的教學情境

1.創立以生活為素材的情境，將書法教學與學生實際生活緊密聯系，引領學生感悟書法藝術之美。藝術源于生活，卻高于生活，由此看來，生活和藝術并不是兩個獨立的個體，而是相互依存，相互聯系的。老師應該善于觀察生活并找出其與書法有關的部分，以這部分生活為基礎創立教學情境，從而使學生發現生活處處有書法，提高學習書法的興趣。老師還可以創辦一些與書法有關的活動，讓學生體會到書法的實用價值。

2.創立故事教學情境，將信息技術下的多媒體與書法教學相結合，引導學生更好地學習書法。老師可以結合教學內容，給學生舉一些古代或者近現代書法大家的故事，把學生慢慢帶入教學中，之后讓學生主動探索和發現書法的魅力;還可以借助幻燈片進行授課，例如可以向幻燈片里導入一些和書法學習有關的視頻或者導入一些小故事，傳統授課與多媒體教學的融合不僅豐富了學生的學習形式，激發了學生的學習興趣，提高了書法教學的水平，而且讓學生對書法有了更全面的認知。

3.創立比賽教學情境，使學生通過參與游戲，發現書法藝術的魅力。比如，老師可以在課堂上舉辦關于書法的比賽，可以將全班分成幾個小組，每個小組的每一成員都要參與，共同完成一篇書法，然后待所有小組都完成以后老師給出評分，根據分數排序，名次比較靠前的根據獎勵制度給一些獎勵，對于名次較靠后的老師應該多多鼓勵和支持。最后比賽結束后，學生之間也可以互相交流，借鑒其他組的書法的優點，改善本組的不足。通過這樣一個書法比賽，帶動整個班級學生學習書法的積極性，同時在學生討論交流和老師的講解下感受書法的強大魅力。

4.創立音樂教學情境，引導學生深入了解書法。不同的書法可以配不同的音樂，音樂與書法的結合，可以渲染出一種特殊的氣氛，同時也能啟發學生的思維，使學生感受書法的藝術感。

5.創立視覺教學情境，引導學生學會鑒別和欣賞書法藝術。書法教學應該與時俱進，如今多媒體已經在多個領域被廣泛應用，所以應該將書法教學與多媒體相結合，透過多媒體給學生以視覺效果。例如，可以搜集一些著名書法家的字體導入多媒體，作為教學情境創立的素材。一方面，學生在多媒體的欣賞中得到了視覺的滿足。另一方面，多媒體教學與傳統教學相互彌補，將復雜問題簡單化，使學生對書法有直觀的了解。

四、結語

通過以上簡單概述，學前教育專業書法課程要想適應現代化教學的需求就必須進行情境教學，這種完整的書法教學模式不僅能夠拓寬學生思維，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高學生書寫的技能，而且還能讓學生在學習書法的過程中領悟書法藝術的內涵，感受書法藝術的魅力，提高自身的人文素養。

參考文獻：

[1]代靜.關于高師學前教育專業書法教學的思考. 《美與時代（中旬刊）·美術學刊》 .2015年1期

[2]張艷秋，王明榮.談學前教育專業書法課程開設的必要性. 《濰坊教育學院學報》.2011年5期

[3]林紅.中職學前教育專業學生書法學習與職業素養提高.《海峽科學》.2013年2期

[4]戰英祥.運用心理效應優化學前教育專業書法教學.《遼寧廣播電視大學學報》.2013年1期