信息化時代下大學生網絡道德教育的必要性探索——調查報告

隨著信息化程度的不斷加深，網絡作為人類進入信息時代的一種標志性信息傳播方式，為人們的生活、生產以及學習帶來了非常大的便利。然而互聯(lián)網給人們帶來文明進步的同時，也有相當的負面作用——互聯(lián)網上的黑客、垃圾信息、色情網站、暴力新聞、等許許多多的引誘將矛頭指向了當代的大學生，這直接影響大學生的認知、情感和心理的健康發(fā)展過程，也給高校的德育工作者帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此必須加強大學生網絡道德教育，正確引導大學生上網，使其更好地擔負起國家未來發(fā)展的重擔。 本文在當前時期大學生的網絡道德調查現(xiàn)狀的基礎上著重闡述了開展網絡道德教育的必要性、以及對網絡道德教育的實踐探索。

一、調查方式及現(xiàn)狀分析

我們進行的本次高校網絡道德調查以中央司法警官學院、河北金融學院、河北大學、華電二校等四所高校的共400名大學生進行關于網絡道德問題的問卷調查，統(tǒng)籌運用網站、QQ、微博、微信等虛擬平臺和新興交流工具，對這四所高校學生關于網絡變化、心理偏好和參與心態(tài)等方面做出統(tǒng)計與分析。我們采用隨機抽樣的方法進行了本次網絡調查，共發(fā)放問卷400份，收回360份，有效問卷350份。有效問卷中，中央司法警官學院95份，河北金融學院90份，河北大學80份，華北電力大學85份，其中男生問卷195份，女生問卷155份。

大學生對網絡認識與看法表1.1

男生195人 女生155人

網絡會有負面影響 49.34% 65.62%

說不清 41.82% 29.53%

沒有負面影響 8.84% 4.85%

從上表可以看出：認為網絡不會給人帶來負面影響的人很少，約占9%以下，網絡對大學生的負面影響還沒有引起大學生足夠的重視。

關于大學生網上行為的調查，如表1.2

大學生網上行為表1.2

你對網上的道德要求 認真遵守

46.3% 有時遵守

36.9% 不管它

16.8%

上網違規(guī)時的心理感受 心安理得

5.3% 內疚不安

27% 無所謂

67.7%

你在網上發(fā)布信息時 認真謹慎真實

53% 隨意無拘束欠認真

44.3% 隨意惡作劇

2.7%

你在網上的語言表達是 文明禮貌

45.5% 隨隨便便

44.3% 不管它

16.8%

從表中可見：大學生網絡行為并不全是道德的，認真遵守道德規(guī)范、文明禮貌的網上大學生不足50%，而且眾多的大學生學生正處于道德缺失的環(huán)境中，急需相關的教育。

大學生每天上網時間和上網從事的活動1.3

平均每天上網網l小時左右 少于1小時 2小時左右 更多

36% 37% 21% 6%

收發(fā)郵件 瀏覽信息 查閱資料 聊天或玩游戲

89% 88% 90% 39%

從這些數據中，我們可以看到，每天在網上瀏覽信息和聊天的學生比例還是很高的。這說明，我們的學生在經常主動地從網絡上尋找自己的“精神食糧”。

網齡與大學生不良行為表1.4

網齡一年以下 網齡一年以上

因特網上可以放任自流 6.5% 9.2%

因特網上沒有道德可言 3.9% 6.6%

因特網上無法控制非法行為 6.3% 7.6%

網絡立法有待完善 83.3% 81.8%

從上表的調查結果可見：隨著網齡的增長，大學生認為網絡中無法控制非法行為，網絡中可以放任自流，網絡中沒有道德可言的比例有所增長，對不良行為的道德認識，隨著網齡的增長，變得越來越模糊。

通過分析調查問卷發(fā)現(xiàn)以下主要問題：

（一）網絡道德觀念比較模糊。在調查對網絡黑客的態(tài)度時，竟有18%的大學生崇拜黑客，甚至想嘗試一下，有30%的大學生認為對黑客不需譴責，每個人都有自己追求的東西。對于色情、迷信和反動的信息有35%的大學生認為只要不上癮，試試也無妨。對于網上的欺騙行為，有15%的學生認為誰也看不見，相互欺騙很正常，26%的學生認為這是很好玩的事，有44%的學生認為欺騙對方是為了保護個人隱私。

（二）道德責任感減弱。道德是人們經過磨礪、體驗之后形成的共識。現(xiàn)實社會中，除心理變態(tài)者外，大學生的行為是認真的，能對己對人對社會負責。對于在網上使用不文明的語言有36%的學生認為好玩，能表現(xiàn)個性，25%的學生認為可以在不痛快的時候發(fā)泄。

（三）人與人之間存在信任危機。由于“虛擬情人”、 “虛擬朋友”、“網戀”、“網婚”的誕生，一些學生迷戀于從網絡上尋找精神家園。因為不需要任何承諾，也沒有任何約束，所有情感交流只需要通過網絡就能實現(xiàn)。當回到現(xiàn)實社會時，快感很快破滅，他們會很快回到網絡社會重新走進自己的心靈家園。調查表明，有15%的大學生完全不信任網友，有28%的對網友不大信任，有36%大學生每次都以不同的身份進入聊天室。

調查結果顯示網絡對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成“有一定影響”的占62%，認為“沒有影響”的占28%，認為“有很大影響”的占10%，認為網絡對今后的人生發(fā)展“有很大影響”占27%;“有一定影響”占66%，“不會有影響”占7%。網絡里的內容絢麗多彩、趣味十足 ，而現(xiàn)行的網絡道德教育，將道德從活生生的網絡世界中抽取出來，變成了僵死的教條，以備學生背誦、記憶。

二、網絡社會里大學生加強道德教育的必要性。

人與人之間社會關系的形成和發(fā)展是道德產生的客觀基礎和前提條件，網絡正因為有了人的參與和活動，成為了人的網絡，成為了各種社會關系的網絡，也就被賦予了社會的意義。網絡社會與現(xiàn)實社會相比是一個更趨于自律型的社會，道德在維持社會秩序方面將扮演著主導角色，因而加強個體道德教育的重要性和必要性也就顯而易見了。

（一）加強道德教育是網絡社會對大學生的客觀要求

現(xiàn)實社會中道德是依靠社會輿論、社會風俗和習慣等發(fā)揮作用的，是靠顯性而強大的道德壓力來制約人們的行為。而在網絡社會里，人的形象、身份、特性等自然和非自然的特征都已數字化、符號化，呈現(xiàn)出虛擬性。大學生的網上活動更表現(xiàn)出隱蔽性和不確定性，難以感受到直面的道德輿論監(jiān)督。在主體性、創(chuàng)造性得到張揚，感情得到渲瀉的同時，極端的個人主義、利己主義等思想也容易滋長，甚至在匿名性面具的背后可能做出一些粗俗不堪、違法犯罪的事情。這就要求大學生的網絡行為具有更高的道德境界，具有真正的道德自由和自律品格，即自我主宰、自我約束和自我控制。

（二）網絡社會發(fā)展帶來的倫理道德問題是大學生加強道德教育的現(xiàn)實需要

科學技術是一把“雙刃劍”。網絡的主要功能在于為大學生自由全面發(fā)展開辟了廣闊天地，但同時也產生了一些網絡道德問題。集中表現(xiàn)在：一是道德觀念的紊亂。網絡社會里，道德沖突加劇，現(xiàn)實社會占主流的道德觀念被淹沒在海量化的信息中，使大學生真假難辨、善惡難分，主要表現(xiàn)在道德相對主義、無政府主義和個人主義在網絡社會中的流行與泛濫。二是道德情感的冷漠。虛擬交往有助于大學生敞開心扉、坦誠交流，但也容易產生一些不文明的行為，如謾罵他人、欺騙他人感情等。同時，長期與機器相伴，也會造成對現(xiàn)實生活中的他人及社會幸福漠不關心。三是道德意志的薄弱。網上沖浪讓人隨時體驗到新鮮刺激和興奮沖動，一些意志薄弱的大學生往往因此對網絡過分眷戀和依賴，嚴重地沉溺于虛擬的網絡社會中無法自拔。四是道德人格的缺失。人格的形成是個體社會化發(fā)展的過程，是個體適應社會環(huán)境的穩(wěn)定的心理特征。有些大學生在網絡社會里經常變換角色，處于矛盾的、相互沖突的道德選擇和轉換之中，給道德人格的形成和發(fā)展帶來很大的壓力，嚴重者導致人格的異化、虛擬人格與現(xiàn)實人格的分裂。總之，網絡發(fā)展中帶來的道德問題迫切要求大學生加強道德教育，實現(xiàn)道德自律。

（三）加強道德教育是網絡社會中大學生道德實踐的重要環(huán)節(jié)

道德教育和道德修養(yǎng)是道德實踐活動中不可分割的兩個方面，而其中道德教育則是大學生道德人格形成的外在途徑。因此如何對作為互聯(lián)網主力軍的大學生開展卓有成效的網絡道德教育是當前思想政治工作的重點。2000年，教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中就強調“進一步增強用馬克思主義占領高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網絡重要性和緊迫性的認識。”指出要推進思想政治教育進網絡和利用網絡為思想政治教育服務的工作。由于道德教育必須通過主體內在的道德修養(yǎng)過程才能發(fā)揮作用，因而在我國，道德教育貫穿于一個人的整個一生，在校讀書期間更是集中接受著以馬克思主義為指導的思想政治教育的重要階段。因為從幼年到青年時期，道德教育的作用隨著主體意識和獨立行為能力的增強反而呈弱化趨勢，而道德修養(yǎng)的作用日益增強。特別是網絡社會更倡導個性自由的獨立發(fā)展，而個體在網絡上的行為又很難得到有效監(jiān)控。因此，高校在大力推進思想政治教育進網絡工作的同時，其最終效果的落實還是要依靠大學生的自我道德修養(yǎng)。

三、開展大學生網絡道德教育的可行性建議

（一）網絡道德教育介入課堂，加強課堂教育引導力度

課堂教育仍是大學生接受教育的主要場所，實踐也反復證明課堂教育的效果顯著。網絡技術發(fā)達的國家對網絡道德課堂教育的重視程度高，起步早。在上世紀90年代，美國許多大學就專門開設網絡道德或網絡倫理課程，加強大學生網絡道德教育，規(guī)范網絡道德行為。當然，德育功能并不是通過一門課程或一次活動就能有效實現(xiàn)的，我們更應注重通過整體的教育來實施德育。我們可以將網絡道德教育的內容引人現(xiàn)有的德育課程體系中。例如，可以把“兩課”作為網絡道德素質培養(yǎng)的切人點，將其中的一個或多個層次的特定主題的講授用于網絡道德教育方面;可以在思想道德修養(yǎng)、法律基礎等課程中適當加人網絡道德教育的內容，引導大學生正確認識和利用網絡。此外，在計算機基礎等與網絡有關的課程中，也可以滲透與網絡道德有關的教育內容。通過整合各種課程資源，加強課堂教學對網絡道德的教育力度。

（二）網絡道德教育深入課外，發(fā)揮課外教育資源優(yōu)勢

大學生活不僅在課內，課外也有廣闊的天地。近年來，大學生課余生活不斷豐富。除了平時的社團活動、興趣小組之外，每年社會相關團體、學校、系院都還會組織各種賽事和多種多樣的各項活動;寒暑假也會組織“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。這些活動是大學生們了解社會、增進知識和友誼的窗口與平臺，也是實施網絡道德教育的好機會。可以利用開展課外實踐活動的機會，讓學生對同齡人或中小學生網絡道德現(xiàn)狀進行調研，通過圖片展、宣傳報道等形式引起大家的關注，進而發(fā)起倡議從自身做起，同學間互相監(jiān)督，注意自身的網絡道德行為，為凈化網絡環(huán)境貢獻自己的一份力量;也可以把網絡道德教育引人到科技活動之中，通過讓學生參加個人網站、主頁和應用軟件的設計制作，參加與網絡有關的科技活動把學生使用網絡的熱情引導到學習、成長和成才的方向上來。

（三）學校教育與社會教育聯(lián)手，加強網絡道德教育監(jiān)管約束

網絡時代，學校教育無疑是大學生網絡道德教育的主要平臺。但大學生上網時間和場所自由度很大，單靠一種教育主體的力量，難以達到最優(yōu)效果，應加強學校教育與社會教育的聯(lián)合力度，特別是加強學校與電信部門等網絡技術、網絡運行相關部門的合作，對接人高校的光纖網絡安裝過濾軟件或是監(jiān)視器，在一定程度上防止大學生接觸暴力、色情等不良內容，控制大學生上網時間等。高校還可以通過與公安部門合開展網絡法律法規(guī)在校園的宣傳活動，通過生動、鮮活的案例加強學生對相關法律知識的了解，增強警示作用。此外，全社會也應采取各種形式加強對公眾及大學生進行網絡道德教育，全方位多渠道地形成網絡道德教育的濃厚氛圍，使大學生自然而然地接受教育內容，逐漸形成并強化網絡道德意識，增強網絡道德知識與修養(yǎng)。

（四）傾注人文關懷，培育學生網絡道德“慎獨”意識

在我國每年因網絡道德教育問題導致學業(yè)不良、人際關系緊張甚至退學、人身傷害等惡性事件的比例不斷上升。大學生中每年因網絡道德問題遭遇不幸的也大有人在，這其中原因眾多。大學生從進大學直至大學畢業(yè)，心理成長過程中波動比較大。現(xiàn)實生活中的壓力很容易導致大學生陷人多姿多彩的網絡世界，特別是一些學業(yè)、人際關系不佳、思想壓力大的學生更傾向在網絡世界得到逃避，也有好事者為了顯示自己的水平和技能，充當網絡黑客。加強對大學生的人文關懷就顯得特別重要，鼓勵他們樹立“慎獨”的網絡道德意識。這要求高校教育工作者一是要關注大學生情感，關愛大學生，讓他們體會現(xiàn)實生活中的親情、友情是最寶貴的。網絡是虛擬的，網絡是我們溝通情感的媒介，從而對網絡有正確的認識。二是要注意對大學生意志的鍛煉，鼓勵他們鼓起勇氣戰(zhàn)勝現(xiàn)實中的困難。在網絡面前，牢記現(xiàn)實世界的規(guī)范和約定，要有責任心、原則性。

此次關于大學生網絡道德的調查，讓我們了解到大學生對網上行為的態(tài)度和網絡道德缺失的原因，同時也反映出開展大學生網絡道德教育的必要性。互聯(lián)網可以說是一把“雙刃劍”，它可以給大學生的學習生活帶來不少的便利，但是也給學生帶來了若干不利的影響，在一定程度上沖擊著大學生的道德觀念。因此，加強對大學生網絡道德教育十分重要。（指導老師：陳寧香）