對家庭教育中“Time—out”溫和懲罰的思考

摘要：“Time-out”是美國幼兒家庭教育中常見的一種懲罰手段，指通過暫時孤立幼兒來改正其不良行為的一種溫和懲罰方式。如何掌握“Time-out”懲罰教育的內(nèi)涵、實施步驟及注意事項，使父母在家庭教育中能正確運用此種懲罰手段尤為重要。

關(guān)鍵詞：“Time-out”；幼兒懲罰；反思角；家庭教育

家庭教育在幼兒成長中起著重要作用，現(xiàn)實生活中，許多家長極度溺愛孩子，只注重對孩子進行表揚和鼓勵。科爾伯格的道德發(fā)展觀認為，每個人的道德發(fā)展都必須經(jīng)歷“避免懲罰和服從階段”，3～6歲的幼兒的思維認知處于較低發(fā)展階段，對世界充滿好奇，缺乏自控能力，表現(xiàn)出“自我中心化”，可能出現(xiàn)不道德的行為。因此，恰當?shù)厥褂脩土P的教育方法常常會取得其他方法難以替代的重要作用。文章介紹一種合理且溫和的懲罰方式即“Time-out”，因此對“Time-out”含義的把握、實施步驟以及使用所需要注意的問題都顯得尤為重要。

一、“Time-out”的含義

“Time-out”在過去的體育比賽中為“計時等待或暫停”的意思。美國心理學家將其引入家庭以及幼兒教育領(lǐng)域中，成為教師、父母“懲罰”一時不規(guī)矩的孩子的重要方式，“Time-out”指將出現(xiàn)較為嚴重問題行為的幼兒暫時孤立在一個安靜的地方，從而改變其不良行為的溫和懲罰的教育方法，與冷處理、忽視、體罰等懲罰方式不同。本文將“Time-out”時孩子暫停活動，被隔離的地方稱為“反思角”。

二、“Time-out”的實施步驟

（一）使幼兒明白“Time-out”的用意和方法

父母在實施“Time-out”之前，需要向幼兒以及家庭成員說明“Time-out”的用意和方法，只有孩子明白“Time-out”的意義和用法時，“Time-out”才會發(fā)揮教育效用。父母必須讓孩子明白，實施定時隔離并不是父母不愛他們了，而是他們的某些行為是錯誤的，必須承擔一定責任。父母必須了解孩子在日常生活中有哪些易犯的情節(jié)較嚴重的不良行為，由此制定明確的隔離規(guī)則。規(guī)則中應該詳細規(guī)定什么是正當行為和不正當行為，哪些行為發(fā)生會被隔離反思。如，每次去超市只能買計劃好的東西，不能纏著父母買玩具或零食，更不可因為沒有滿足而在地上哭鬧等。在隔離時，要對幼兒作出一定的要求，如，不能大喊大叫，不能來回走動，不能玩玩具或其他任何物品，坐在凳子上腳不能亂踢，否則隔離無效，要重新開始隔離。只有這樣，幼兒才會逐步學會遵守規(guī)則。在使用隔離時，要讓幼兒清楚自己錯在哪里，同時向幼兒強調(diào)，如果違反了規(guī)則，等待他的將是隔離。

（二）規(guī)定“Time-out”的時間

一般來說，“Time-out”的持續(xù)時間不宜過長，可依據(jù)孩子的年齡、態(tài)度和性格來實施“Time-out”，但并不絕對，隔離時間長短對不同的孩子有不同的意義。當幼兒犯錯誤較為嚴重時，可適當延長幾分鐘時間。當然，父母應該了解自己孩子的性格，如果孩子性格是活潑好動且十分外向的，那么5分鐘對于其而言，就是一段漫長的時間。如果孩子比較內(nèi)向安靜，5到8分鐘左右就顯得比較合適。因此，“Time-out”的實施時間極其重要，父母應該根據(jù)自己孩子的情況而規(guī)定實施時間，以防影響幼兒的心理安全感，難以達到暫停效果。

（三）開始實施“Time-out”

父母在實施“Time-out”前，要用嚴肅的表情看著孩子，簡單告訴孩子必須被“time out”的原因，讓幼兒在15秒內(nèi)到規(guī)定的“反思角”。如，“媽媽已經(jīng)說過，吃飯時不能看電視，剛剛婆婆關(guān)電視時，你用腳踢了婆婆幾次，還大哭大鬧，現(xiàn)在必須到‘反思角’去，4分鐘后才能出來吃飯。”“Time-out”一旦開始實行，父母必須對孩子的哭鬧、懇求都不予理睬。當然，父母可以和孩子一起呆在“反思角”，但不要讓別人或其他小朋友在周圍活動，以免分散注意力和傷害孩子的自尊心。此外，“反思角”的選擇盡量是在父母視線內(nèi)的安靜、簡潔的小房間或角落，不可選擇臥室為“反思角”，因為那是比較舒適安逸的場所，不是懲罰的地方，起不到教育效果。

（四）鼓勵幼兒的合作行為

當孩子在“Time-out”結(jié)束后，能較平靜進行語言溝通，父母應及時鼓勵幼兒的配合行為，希望他再接再厲，克服自身存在的問題。當孩子能在父母的引導下認識到此次的錯誤行為后，父母要向孩子傳遞一個重要信息“寶貝，沒有人是完美的，每個人都會犯錯，只要勇于改正就好，爸爸媽媽很愛你，如果你犯錯了，也會陪著你一起改正。”孩子犯錯是十分正常，當他改正以后，擁抱和關(guān)愛遠比指責和打罵有效。

（五）重新開始生活

當“Time-out”結(jié)束后，父母除了表揚和感激幼兒的配合行為之處，還應讓幼兒重新開始快樂的生活。父母可以幫助孩子開始一項新的活動或者能夠讓孩子能夠感受到快樂的活動，如搭積木、逛超市、出去散步等。要讓幼兒明白“time out”并不是不愛他，呆在“反思角”只是為了讓他學會對自己過失行為負責，改正錯誤后慢慢走出不愉快情緒，開始正常快樂的生活。

三、實施“Time-out”的注意事項

父母在實施“Time-out”過程中，要注意一些細節(jié)問題，必須堅持正確的原則，不能濫用“Time-out”，及時詢問兒童以進行強化，當然也要把握懲罰和其他手段相結(jié)合使用。

（一）不能濫用“Time-out”

“Time-out”并不是輕易使用的，父母在使用時要注意這些問題：說理和警告在前，關(guān)“反思角”在后，不能隨意使用。為使“Time-out”發(fā)揮最大的教育效果，必須要在賞罰分明的前提下，偶爾使用。研究表明：多次處罰會降低幼兒的求知欲，使他們產(chǎn)生一種無能感，影響其健康心理的形成和發(fā)展嘲。因此，父母在實施“Timeout”時，要做到“因材施教”，根據(jù)自己孩子的身心特點和具體情景選擇合理的教育方法。

（二）父母必須堅定立場

實施“Time-out”前，需要制定和明確一些規(guī)則。當幼兒發(fā)生嚴重問題行為后，父母必須堅決按規(guī)定執(zhí)行。有些孩子會因為不滿而流淚或者發(fā)脾氣，父母的立場若不堅定，會讓幼兒認為他的這種錯誤行為是被允許的，很可能達不到預期的教育效果。父母若擔心孩子單獨在“反思角”的安全，可不讓幼兒看到，在門外悄悄觀察，當隔離結(jié)束后，父母要保持平靜的態(tài)度去引導和鼓勵孩子。其實，在家庭教育中，教育者的教育觀念、教育態(tài)度必須一致且堅定，這樣才能在孩子的教育過程中形成巨大的合力，讓孩子更好成長。

（三）及時引導進行強化

“time out”結(jié)束后，父母要和幼兒平靜地交流，詢問幼兒是否明白為什么要呆“反思角”，讓孩子意識到自己的問題行為與被“隔離”的因果關(guān)系。一方面，更有利于孩子逐漸減少乃至消除問題行為，另一方面，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，這也是兒童問題行為矯正的最終目的。

（四）懲罰和其他手段結(jié)合使用

懲罰的目的是教育，讓幼兒有正確的態(tài)度和行為方式。為了有更好的教育成效，溫和的“time out”懲罰也需與其他教育手段結(jié)合。當孩子出現(xiàn)輕微的錯誤時，家長可先用溝通、感化、引導、說服等教育方式問。在對孩子經(jīng)過多次這種教育后，孩子的不道德行為沒有改變，甚至有惡化趨勢，這時就需實施懲罰教育，通過負強化或者消退幫助其認識自己的行為，從而減少或消除這種行為發(fā)生的概率。現(xiàn)實生活中，懲罰教育和賞識教育并非矛盾對立的兩種教育方式，而是對兒童實施理性教育的兩方面。何時進行懲罰、何時進行賞識，都要根據(jù)兒童的身心特點和具體情況，家長要以教育為目的，科學靈活地使用這兩種教育手段，從而達到有效教育。

過度的獎勵對幼兒健康成長是不利的，懲罰教育的合理使用仍是行之有效的。這種方法是否對我國幼兒教育乃至家庭有借鑒意義，值得深思。如何將“Time-out”方法與我國幼兒家庭教育的具體情況相結(jié)合，怎么減少time out對幼兒的傷害及結(jié)合其他教育方式達到最佳效果，也值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>