幼兒園課程游戲化階段特征探新

摘要：幼兒教學(xué)游戲化分為輔助、組合、融合、整合四個(gè)階段，教師針對(duì)不同階段特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能夠提升教學(xué)契合度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與積極性。幼兒教學(xué)去“小學(xué)化”是重要共性認(rèn)知，在教學(xué)上全面介入游戲內(nèi)容是幼兒教育的基本訴求。教師展開(kāi)多種教研活動(dòng)，厘清游戲化教學(xué)組成階段和基本特征，有益于游戲教學(xué)順利展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；游戲化；階段特征

幼兒園教學(xué)游戲化是現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)重要特征。游戲化教學(xué)要求將教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求都融入到游戲之中，讓幼兒在游戲中形成學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。幼兒園課程游戲化教學(xué)分為輔助、組合、融合、整合等階段，每一個(gè)階段又有自身特征，掌握每一個(gè)階段教學(xué)特征，能夠有效提升游戲教學(xué)教育性，促使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得更多成長(zhǎng)動(dòng)力。

一、輔助階段，個(gè)性游戲設(shè)計(jì)特征

幼兒教學(xué)游戲化是一項(xiàng)系統(tǒng)操作工程。第一個(gè)階段稱之為輔助期，所謂輔助期是游戲介入幼兒教學(xué)的初始階段。教師將游戲作為輔助教學(xué)的一種手段加以利用，不僅可以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。喜歡游戲是幼兒的天性，教師要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)篩選游戲內(nèi)容，提升游戲適合度。

幼兒游戲資源非常豐富，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行選擇、整合、設(shè)計(jì)，以提升游戲教學(xué)的針對(duì)性。小班幼兒年齡最小，喜歡直觀性更強(qiáng)的游戲，如，積木、彩球類游戲，是幼兒比較容易接受的；中班幼兒對(duì)大自然有認(rèn)知渴望，教師可適當(dāng)安排一些戶外游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木，觀察各種顏色；大班幼兒喜歡參與有一定挑戰(zhàn)性的游戲，集體活動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)抗性游戲，增加活動(dòng)量和智力比拼等內(nèi)容。

幼兒年齡不同，其心理素質(zhì)和訴求也不同，針對(duì)不同年齡段幼兒設(shè)計(jì)不同游戲內(nèi)容，可以提升游戲教學(xué)針對(duì)性。在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多種游戲活動(dòng)，幼兒參與積極性得以強(qiáng)化，并能夠在具體實(shí)踐體驗(yàn)中形成重要成長(zhǎng)認(rèn)知。幼兒游戲沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范要求，只要幼兒喜歡參與，能夠獲得思維和心智成長(zhǎng)力量，這樣的游戲設(shè)計(jì)就是成功的。游戲教學(xué)不是要讓幼兒學(xué)習(xí)多少文字和數(shù)字，而是要給幼兒感知自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和條件。

二、組合階段，多種游戲統(tǒng)籌特征

幼兒教學(xué)游戲化第二個(gè)階段稱為組合期，在這個(gè)階段，游戲逐漸成為一種教學(xué)手段。教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲與幼兒教學(xué)形成重要組合關(guān)系。游戲教學(xué)正式成為幼兒教育模式，也是幼兒教育重要思想和意識(shí)的外化表現(xiàn)形式。游戲教學(xué)成為幼兒智力開(kāi)發(fā)重要途徑，也是幼兒身心鍛煉的重要方式。教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要兼顧幼兒教育的多種目標(biāo)訴求。

幼兒參與游戲有很強(qiáng)主動(dòng)性，教師在具體組織時(shí)，需要觀照幼兒多方面需求，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，給幼兒創(chuàng)設(shè)特定娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、感知環(huán)境。如中班游戲“尋找秋天的顏色”，教師讓幼兒走出教室，到室外尋找秋天的顏色。幼兒對(duì)顏色有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，但對(duì)秋天特有顏色缺少了解。教師讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，并協(xié)助幼兒掌握一些未知的顏色。幼兒積極尋找各種顏色，有幼兒找到：樹(shù)葉呈現(xiàn)黃色、灰色、棕色，菊花有白色、黃色、紫色，青草呈現(xiàn)深綠色，天空是深藍(lán)色。也有幼兒說(shuō)：天上的云彩是白色的、灰色的，樹(shù)上的小鳥(niǎo)是褐色的，還有很多顏色說(shuō)不上來(lái)。教師及時(shí)引導(dǎo)：秋天的顏色豐富多彩，我們看到的只是一小部分，如果我們能夠留意觀察，還會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)幼兒尋找秋天的顏色，這雖然是一種單純的個(gè)體游戲活動(dòng)，但幼兒在具體操作中必然要與其他小朋友形成互動(dòng)，因?yàn)橛行╊伾⒉缓门袛啵變涸谕茰y(cè)、協(xié)商、展示、確認(rèn)中逐漸建立色彩概念，這無(wú)疑增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。在游戲中學(xué)，這應(yīng)該是幼兒教育的最基本屬性。

三、融合階段，游戲靈活操作特征

幼兒教育介入游戲的第三個(gè)階段為融合期，這是游戲教學(xué)的深入和發(fā)展。在這個(gè)階段，游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，已經(jīng)深度融入游戲教學(xué)之中。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，從游戲教育激發(fā)點(diǎn)、游戲操作訓(xùn)練點(diǎn)、幼兒心理訴求點(diǎn)等角度出發(fā)，提升游戲教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

幼兒進(jìn)入融合階段，是指幼兒與幼兒教育的深度結(jié)合，教師要注意精選設(shè)計(jì)游戲操作方案，讓游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有學(xué)習(xí)感知特征。如大班開(kāi)展“我是警察”游戲，教師給幼兒以明確角色分工，講清楚游戲程序。警察指揮交通、幫助路人、抓壞人，這些環(huán)節(jié)都要展示出來(lái)。游戲開(kāi)始后，教師跟進(jìn)引導(dǎo)，幫助幼兒順利完成游戲。幼兒無(wú)論扮演什么角色，都在游戲中獲得更多感知體驗(yàn)，教學(xué)效果非常顯著。

幼兒教學(xué)選擇角色游戲，這是幫助幼兒認(rèn)知社會(huì)的重要方式。幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)社會(huì)人的認(rèn)知還停留在“好人”、“壞人”的層面上，透過(guò)警察角色游戲體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)人的認(rèn)知會(huì)更全面一些。在這個(gè)游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)操作上，幼兒都獲得心理感知和歷練，這就是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

四、整合階段，多維游戲教育特征

所謂整合階段，是指幼兒游戲教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入更高境界。在這個(gè)時(shí)期，教師根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需要，對(duì)多種游戲教學(xué)特征進(jìn)行綜合，對(duì)多重游戲資源進(jìn)行合理整合。通過(guò)游戲教學(xué)的深度展開(kāi)，形成重要教育力量，促進(jìn)幼兒的情感態(tài)度的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲教學(xué)，還能夠提升幼兒社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓游戲教學(xué)成為幼兒教育重要載體和模式。

游戲?qū)儆诩w活動(dòng)，幼兒教育介入游戲內(nèi)容，不僅給幼兒帶來(lái)娛樂(lè)機(jī)會(huì)，也能夠促使幼兒展開(kāi)多元互動(dòng)，建立互幫互助意識(shí)。如，中班開(kāi)展“傳球”游戲，教師將幼兒分成兩個(gè)小組，分別傳遞彩球，看哪個(gè)小組能夠順利將彩球傳遞到位。游戲開(kāi)始，幼兒傳遞彩球時(shí)，都盡量給接球的小朋友創(chuàng)造便利條件。幼兒都想獲得最后的勝利，游戲開(kāi)展得緊張而有序。幼兒配合意識(shí)很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神得以彰顯。

教師將游戲活動(dòng)與思想教育有機(jī)融合到一起，讓幼兒在具體操作中形成思想品質(zhì)，這種游戲活動(dòng)已經(jīng)不是單純的娛樂(lè)了，而是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在家庭中常常是“小皇帝”、“小公主”身份，缺少禮讓意識(shí)，在這個(gè)游戲中能夠展開(kāi)多種形式的互幫互助，這已經(jīng)是難能可貴了，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好精神品質(zhì)有重要意義。

幼兒園教育模式已經(jīng)發(fā)生重要改變，構(gòu)建嶄新教育理念早已滲透在幼兒教育課程之中，幼兒教學(xué)游戲化成為當(dāng)下主流認(rèn)知。根據(jù)幼兒教育游戲化基本特征展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠滿足不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。