開展幼兒故事教學的方法

摘要：故事教學是幼兒園語言領域教學中的一個重要部分，它的有效開展對于幼兒的良好發展有重要的作用，為此我園教師高度重視故事教學工作，從導入到講授，再到引導理解、角色扮演、故事創編，進行了大量的探索與研究，取得了良好的效果。

關鍵詞：幼兒園；故事教學；教學效果

故事教學是幼兒園語言領域教學中的一個重要部分。開展好故事教學，對于培養幼兒良好的思想品德，提高幼兒的語言表達能力、思維能力、想象能力，豐富幼兒的社會知識等，具有積極的促進作用。

一、潤物細無聲——將識字教學融入其中

“語文”意為語言、文字。在幼兒園教學中突出的是語言領域的教學，而淡化的是文字教學。但是究竟什么時間引入文字教學最為科學，至今沒有一個定論。然而文字與語言是不能割裂開的。所以，在我的語言教學中，特別是故事教學中將識字教學以“潤物細無聲”的形式融入其中。比如，教學《狐貍和烏鴉》這則故事時，教師先是引入故事，然后出示題目，或者是板書題目；之后帶領幼兒指讀兩至三遍。這里需要強調的是：只是單純地讀幾遍，至于所有的幼兒是否真的能夠認識這五個字并不重要。而在這個看似簡單的過程中，對于那些對文字特別敏感的幼兒，也許他們就這樣認識了這五個字了；對于其他幼兒，他們不認識也沒關系，至少在他們心目中建立了中國文字的初步概念。接下來在講故事之前或之后提問：這個故事里有誰？等幼兒回答完畢之后，教師再出示帶圖文結合的卡片，以加強學生對文字的認知。在后面的角色表演環節中，再給幼兒準備好圖文結合的頭飾，再強化幼兒的文字認知。最后在下課前小結時，再次引入文字進行課堂小結。我就是如此這樣地循環往復，將識字教學自然融入到故事教學中，并收到了良好的效果。

二、激情引入——用精彩的開頭引起幼兒對故事的興趣

“興趣是最好的老師”，它適用于任何年齡段的人。所以，要想讓故事教學達到預定目標，就必須千方百計地引起幼兒對所教故事的充分興趣。為此，我進行了大量的研究與探索，主要形成了以下幾種方法：①教師角色扮演引入法：教師進行簡單的“化妝”，繪聲繪色地扮演成故事的一個角色；②實物導入法：將所教學故事中涉及的一兩個物體展示給幼兒；③媒體導入法：通過多媒體引入與故事相關聯的漂亮的圖片、聲音或動畫等引入；④問題、懸念導入法：教師設置懸念或設計問題，引起幼兒情不自禁的猜想與一探究竟的欲望；⑤謎語、兒歌導入法：用幼兒感興趣的謎語或者是朗朗上口的兒歌導入。這幾種方法在運用時要根據故事內容而定。

三、引發討論——設計問題。引導幼兒理解故事

為了幫助幼兒理解故事，我經常在講完故事后，設計一系列的問題，引發幼兒討論，各抒己見。與此同時，再適時地進行引導，使幼兒在理解故事內容的同時，感悟故事所包含的思想。我設計的問題主要是圍繞兩個方面，一是關于故事內容的問題，如“這個故事講的誰的故事？“他做了什么事？說了什么話”或者是針對故事的發生發展順序，問“先怎樣、再怎樣、然后怎樣、最后怎么樣”等等；二是關于故事主題的問題，如“你喜歡誰或不喜歡誰？為什么呀？”“如果你是xx，你會怎樣做？”等等。通過回答這些問題，繼而因“喜歡”、“不喜歡”、“為什么”等引發的交流與討論，再加上教師的適時引導，不但使幼兒充分理解了故事，還為幼兒正確人生觀、道德觀的形成打下了良好根基。

四、角色扮演——用多重角色引發幼兒的多向思考

角色扮演是我在故事教學時常用的一種方法。它可以直接引導幼兒運用故事中的語言，從而發展幼兒的語言能力；還可以激發幼兒對故事教學的興趣；而多重角色扮演除了上述的作用外，還可以自然而然地引發幼兒的多角度思考，從而發展幼兒的思維能力。比如，在教學《狐貍和烏鴉》這一故事時，讓同一個幼兒分別扮演狐貍和烏鴉，這就使他們可以站在不同的角度去思考，扮狐貍時，站在狐貍的角度，想方設法騙到肉吃；扮烏鴉時，站在烏鴉的角度，體會被他人無端夸獎時的驕傲，體會虛榮心會給自己帶來害處。

五、創編故事——運用“延續”或“相反結局”模式創編

我在引導幼兒創編故事時，常常用到的是“延續”模式和“相反結局”模式。“延續”模式是指教師引導幼兒根據故事發展，按照情理推理的思維創編故事。如，《小熊蓋房子》這個故事，教師引導幼兒創編的是與原來故事內容和形式基本一樣的故事，只是換了時間和地點。“相反結局”模式是指教師引導幼兒創編與原來故事情節、結局完全不一樣的故事。比如，《龜兔賽跑》，在創編環節，教師引導幼兒創編烏龜與兔子二次賽跑的故事，這一次兔子不再驕傲自大，而是吸取了第一次比賽的教訓，最終獲得勝利；再如，《狐貍和烏鴉》這一故事，教師引導幼兒創編烏鴉不再被虛榮心蒙蔽雙眼和心靈，沒有上狐貍的當，而是順利將肉喂給了自己的寶寶。這兩種創編故事模式，不論是哪一種都可以充分地調動幼兒的思維，發展他們的語言能力和想象能力，而良好的思想道德教育、做人做事教育也悄無聲息地融入了其中，并且一定會起到良好的效果。

“教學有方，教無定法”這句話適合任何一個階段的教育教學工作，以上為我在幼兒園故事教學中的一些常用做法，這些做法并不一定適合每一個故事，但是我想只要執教者在故事教學之前，進行充分的備課工作，根據故事本身和所教幼兒的特點，選擇恰當的方式方法，一定能取得良好的教學效果。