新時(shí)代幼兒園情感教育初探

摘要：伴隨信息化時(shí)代而生的這些孩子是信息社會(huì)的土著居民，數(shù)碼、云計(jì)算、智能家居等信息產(chǎn)品已深深融入他們的生活，由此信息化環(huán)境下產(chǎn)生的情感問(wèn)題和情感教育缺失已引起教育界的關(guān)注，如何在信息化環(huán)境下培養(yǎng)幼兒積極健康的情感也是呈現(xiàn)在我們面前的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；幼兒園；情感教育

一、新時(shí)代幼兒情感教育中的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性

因?yàn)閷?duì)幼兒成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，許多父母存在怕孩子輸在所謂的起跑線上，怕自己的孩子不學(xué)就落后，以致于上不了好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作等現(xiàn)實(shí)化觀念。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家庭教育觀念的不當(dāng)，在這樣的大環(huán)境下望子成龍之心往往是以幼兒掌握多少知識(shí)為主要教育內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒接受知識(shí)的能力，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

（二）幼兒園教育小學(xué)化嚴(yán)重使情感教育大面積缺失

受教育資源配置不合理等因素影響，真正在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下運(yùn)行的正規(guī)幼兒園嚴(yán)重缺乏。同時(shí)許多只有場(chǎng)所和資金的個(gè)人或機(jī)構(gòu)都紛紛上馬辦學(xué)，這些幼兒園不僅忽視幼兒情感教育，甚至存在著違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)，如，運(yùn)用小學(xué)教材，用小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求幼兒；以學(xué)“知識(shí)”為主。雖然超前教育或許可以讓幼兒掌握一定知識(shí)與技能，但是不能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也造成他們對(duì)小學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展肯定會(huì)帶來(lái)不利的影響。

（三）客觀條件所限使幼兒情感教育的效果參差不齊

受幼兒園的辦學(xué)水平和相關(guān)從業(yè)教師能力水平的影響，幼兒的情感教育效果參差不齊。應(yīng)根據(jù)“一教兩保”相關(guān)規(guī)定，安排足夠的保育員，并加大培訓(xùn)力度，提升教師和保育員專(zhuān)業(yè)水平，重視教師的繼續(xù)教育，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒園要重視園本教研，鼓勵(lì)教師從實(shí)際崗位出發(fā)，積極參與園本教研活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)修，這樣才能更好地勝任幼兒園教職工作。

（四）未有效整合信息資源使幼兒情感教育無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)購(gòu)時(shí)代到來(lái)，幼兒直接或間接地從出生就使用著現(xiàn)代信息技術(shù)，由此而產(chǎn)生的過(guò)份依賴(lài)現(xiàn)代化的信息新產(chǎn)品而忽視了同人和現(xiàn)實(shí)世界的交流的問(wèn)題，而我們的教師和家長(zhǎng)卻是信息化時(shí)代的移民，由于對(duì)信息化數(shù)碼產(chǎn)品的使用不熟或接受較慢，往往不能發(fā)現(xiàn)和研究由此衍生出的幼兒情感問(wèn)題。

二、幼兒情感教育提高的對(duì)策

人在四、五歲時(shí)，腦發(fā)育已完成2/3，這時(shí)期是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。因此，通過(guò)國(guó)家和社會(huì)研究機(jī)關(guān)的正確指導(dǎo)，在幼兒園與家長(zhǎng)的努力之下，應(yīng)當(dāng)為幼兒情感發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（一）教師給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)

因?yàn)橛變耗挲g偏小，認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴(lài)感，他們到幼兒園以后，安全感不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)煩躁、恐懼等心理。教師要給予幼兒更多關(guān)愛(ài)，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。教師要注意自己的言行舉止，以此增強(qiáng)幼兒的情感體現(xiàn)，應(yīng)在行為、情感和認(rèn)識(shí)等方面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒的精神需求得到滿足。對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)嚴(yán)愛(ài)有加，保持理智，避免感情用事，幫助幼兒掌握調(diào)節(jié)自身情緒的方法，讓幼兒保持穩(wěn)定的情感。

（二）在活動(dòng)過(guò)程中滲透幼兒情感教育

教師應(yīng)及時(shí)掌握幼兒需要，在生活中挖掘情感教育因素，組織開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感的積極發(fā)展。一方面，以情感目標(biāo)思想為指導(dǎo)，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，讓培養(yǎng)更具針對(duì)性。另一方面，可結(jié)合偶發(fā)事件，加強(qiáng)情感的隨機(jī)培養(yǎng)，讓幼兒能夠正確明辨是非，凈化幼兒的心靈。教師要鼓勵(lì)幼兒多做家務(wù)，培養(yǎng)幼兒以自己能做到的方式去關(guān)心尊重他人的情感，這樣可以收到特殊的教育效果。因?yàn)橛變汉闷嫘暮軓?qiáng)，教師要利用游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感，積極組織各種游戲活動(dòng)，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與思維能力，讓幼兒養(yǎng)成耐心、獨(dú)立和堅(jiān)韌的品格。

（三）保持家園一致，鞏固幼兒情感教育成果

一是主題活動(dòng)。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，在家庭教育中滲透情感教育，加大家園配合力度，以此對(duì)幼兒的情感進(jìn)行鞏固。二是在家長(zhǎng)會(huì)期間，宣傳家庭對(duì)于幼兒情感形成的作用，教師向家長(zhǎng)介紹基本家教知識(shí)，與教師加強(qiáng)配合，將幼兒園和家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高情感教育成效。三是家長(zhǎng)助教活動(dòng)。教師要積極和家長(zhǎng)溝通，為他們滲透情感教育理念，讓家長(zhǎng)掌握幼兒教育規(guī)律。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)是提升幼兒情感教育的有力工具

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，豐富的資源，多樣的表現(xiàn)形式，可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)易，使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、直觀化。通過(guò)媒體演示，可把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象地展示給幼兒，以情感人、以情育人，進(jìn)入幼兒的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴。到目前為止，還沒(méi)有哪一項(xiàng)科技能像信息技術(shù)一樣，可以打破時(shí)間與空間的限制，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感受或根本不存在的事物，融圖、文、視、像、聲音等多種形式為一體，多方面、多角度地將信息傳播到幼兒的大腦，使其在看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想、做等多種感官參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)情感火花。

隨著信息化時(shí)代，幼兒園教育必然會(huì)提出新的問(wèn)題和前所未有的挑戰(zhàn)，孩子是祖國(guó)的花朵，家庭的希望和未來(lái)，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。