河北農村3～6歲留守幼兒教育問題研究

摘要：隨著城鎮化進程的加快，農村越來越多的青壯年選擇去城市發展，“留守幼兒”的現狀及出現的問題，需要對留守幼兒的父母、監督人及幼兒園提出相應的教育對策及建議，以期“留守幼兒”健康成長。

關鍵詞：河北農村；3～6歲；留守幼兒

隨著城鎮化進程的加快，農村越來越多的青壯年選擇去城市尋求更好的發展，而他們的孩子由于種種原因不得不留在家鄉，與祖父母、外祖父母或其他監護人生活在一起，“留守兒童”成為這一時期特殊的“衍生物”。調查顯示，留守兒童大多從3歲開始“留守”生涯，因為父母認為此階段孩子已經能吃能喝，生活上完全可以由其他人照管，而且，沒有學業壓力，不需要學習上的指導，只要有人能讓孩子“吃飽穿暖”即可。這些其他監護人都能做得到，因此，可以離開孩子出去掙錢了。可事實上，3-6歲是兒童發展的關鍵期，是性格形成的奠基階段，也正是“戀父戀母”的階段，這期間與父母的關系影響兒童日后的社交行為、人格發展等。

一、河北農村3-6歲留守幼兒現狀分析

近年來，研究留守兒童的文章很多，大都從生存狀態、心理健康、教育問題等多個方面進行調查、論述，但關于3～6歲留守幼兒的研究卻極少，這很大程度上與3～6歲留守幼兒問題的內隱性有關。3～6歲是人發展的關鍵期，是性格形成的奠基階段，這期間的親子關系影響兒童日后的社交行為、人格發展等。調查的結果顯示（表1），父母均在家的幼兒社交情況得分為3.21±1.37，父親打工母親在家的留守幼兒得分為2.73±1.16，父母全部外出打工的留守幼兒的得分為2.28±1.36，由此可見，幼兒是否留守與其社交情況有密切關系，父親打工、母親在家留守幼兒的社交情況要好于父母雙方均出外打工的留守幼兒，父母雙方都在家的幼兒的社交情況要好于父親或母親一方出外打工的留守幼兒。父母都在家的幼兒活動情況得分為4.28±2.88，父親打工、母親在家的留守幼兒活動情況的得分為3.17±2.74，父母均不在家的留守幼兒活動得分為2.17±2.33。由此可見，父母都在家、父或母一方在家、父母都不在家的幼兒活動情況的得分依次遞減，活動情況不斷下降。并經過事后檢驗，多重比較證實，父母均不在身邊的3～6歲留守幼兒在社交和活動方面不太擅長，這可能是因為缺乏了與父母的聯系和溝通，幼兒缺乏安全感，更容易處于緊張和防護狀態，更多地把自己保護在自己的世界里，以免受傷害，并且留守幼兒的孤獨感更多，而孤獨感與社交焦慮有密切聯系，越感到孤獨的兒童，越擔心別人的拒絕，而害怕與人交往。

幼兒合作能力與幼兒行為顯著相關（如表2所示），幼兒的合作能力與幼兒的社交情況相關，與幼兒的學校情況中等相關，與幼兒的社會能力顯著相關。不同性別幼兒的合作能力有差異（如表3所示），女生得分為35.40±4.71，男生得分為33.19±4.12，女孩比男孩更容易合作。并且，不同性別的幼兒在有的行為上有差異（如表4所示），在活動方面，男孩得分4.10±3.02，女孩得分為2.86±2.47，男孩比女孩活動得更多；在社交方面，男孩得分為3.09±1.51，女孩得分為2.61±1.00，男孩比女孩社交方面更容易。在學校情況與社會能力方面有極其顯著的差異。

二、關于留守幼兒教育的建議

根據以上河北農村3-6歲留守幼兒的現狀及問題，針對其教育，擬提出以下建議：

（一）對父母的建議

1.根據3～6歲這一階段的重要性及以上調查結果顯示出的問題，父母應盡量在孩子3～6歲時不離開孩子，陪他度過這一關鍵期，即使必須“出行”，父母最好留一人在家照看孩子。

2.處于信息化時代，要充分利用現在的高科技與孩子多溝通、交流。

3.認真、慎重選擇代為照顧孩子的監護人，妥善安置孩子。

（二）對臨時監護人的建議

1.要真心地愛孩子，認真負起孩子健康、快樂成長的責任，不僅要關心幼兒的身體，更要關心幼兒的心理，真正與幼兒建立“鏈接”，走到孩子心里去。

2.要有規矩、重規則。很多臨時監護人因為擔心別人說閑話，對孩子一味“好”，沒有“壞”，只要孩子不哭、不鬧，什么要求都答應，甚至是無理取鬧。尤其是隔輩撫養，祖父母、外祖父母對孩子更是百依百順，特別溺愛，這使得孩子界限不明晰，并且特別容易形成蠻不講理、刁鉆不感恩的性格。

（三）對幼兒園的建議

1.建設留守幼兒專業心理隊伍。幼兒園內要盡量創設條件，建立留守幼兒的專業心理隊伍，以了解留守幼兒的情緒和狀態等，及時引導幼兒身心健康發展。

2.家園協作管理。幼兒園要與留守幼兒的家長和監護人及時交流溝通，以更好地了解留守幼兒、指導家長，實現家園共育。

3.幼兒園課程建設。幼兒園在課程建設上，要考慮留守幼兒的特殊需求，引導他們理解父母，多與父母及監護人溝通，用合適的方式表達自己的情緒和需求。

4.制定相應的心理干預機制和教育方案。如果發現留守幼兒已經出現心理問題，要及時制定相應的心理干預機制和教育方案，“亡羊補牢，為時不晚”。

5.從孩子的繪畫作品中了解孩子的心理狀態。留守幼兒有時候還不能用語言完全表達出自己的情緒、心情和想法等，但幾乎每一個孩子都是天生的畫家，孩子畫的每一幅畫都承載著孩子的情緒，沒有一絲虛假，因此，老師一定要學會從孩子的繪畫作品中了解孩子的心理。

6.用繪本引導孩子心理健康發展。“繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是‘兒童文化的呈現’，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的‘窗口’，是幼兒寄托情感的精神之所。”因此，幼兒園一定要借助繪本讓孩子了解自己的情緒，學會交往和解決問題，引導孩子心理健康發展。