試論幼兒園游戲活動(dòng)的開展

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是兒童非常喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以孩子的發(fā)展為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幫助孩子按照自己的意愿，獨(dú)立選擇游戲。教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者或者玩伴等角色融入其中，使孩子在無壓力的狀態(tài)下接受教師的引導(dǎo)。如此便可促進(jìn)幼兒的自主性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；積極性；趣味性；創(chuàng)造性

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0061-02

游戲是對未知的探索，幼兒游戲主要是幼兒借助于對生活的理解，在假想的情景中進(jìn)行模仿與再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式。因此教師應(yīng)當(dāng)重視游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，滿足幼兒多方面的需求，使幼兒在游戲時(shí)獲得啟發(fā)，彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺點(diǎn)。只有這樣，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、用假想的方式組織游戲活動(dòng)，提高活動(dòng)的趣味性

孩子們的想象力豐富，且思維比較活躍。可以將圓圈想象成太陽，或者面包，還可以將一條線想象成小河，或者海平面，在假想的世界中自由翱翔。針對孩子的這一特點(diǎn)，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，可按照活動(dòng)的需求進(jìn)行假想。如對角色進(jìn)行假象，或者對活動(dòng)情節(jié)進(jìn)行假象。在此類活動(dòng)中，教師可借助表演游戲來引導(dǎo)幼兒，例如在識圖活動(dòng)中，教師就可以假想活動(dòng)來引入：有一天下了大雨，小兔子家門口的路被雨水沖毀了，小朋友們，你們能幫助小兔子鋪路嗎？此時(shí)教師就可為學(xué)生提供不同的圖形卡，讓學(xué)生自己選擇。孩子在幫助小兔子鋪路的過程中，體會到了幫助他人的喜悅，同時(shí)也認(rèn)識不同的圖形。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展假想活動(dòng)，如，在學(xué)習(xí)完《三只小豬》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下故事接下來會怎樣發(fā)展，讓幼兒自己設(shè)計(jì)對話，自己創(chuàng)設(shè)故事情景，進(jìn)行表演。如此便可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也能夠得到有效的提高。

二、尊重幼兒的自主權(quán)，提高幼兒的創(chuàng)造性

游戲是幼兒自愿參與的活動(dòng)，而教師則是游戲活動(dòng)的支持者與參與者。在教學(xué)中，教師不能直接指揮與支配幼兒的游戲，應(yīng)當(dāng)從支持者的角度來促進(jìn)幼兒的游戲。教師的指導(dǎo)藝術(shù)，在于尊重孩子們的個(gè)性。例如在某次角色游戲中，孩子們想自己動(dòng)手造一架飛機(jī)。在此過程中，孩子們自己想了很多，借助了很多工具，如搬來小椅子或者玩具柜等。經(jīng)過幾天的努力，孩子們終于造好了飛機(jī)。隨后孩子們興奮地選了機(jī)長以及售票員等。但是在客運(yùn)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了問題，當(dāng)乘客告訴售票員，要飛往北京或者香港時(shí)，售票員直接告訴乘客：“我們這架飛機(jī)只能到上海，你去上海吧。”最后所有的乘客都同意了，改飛上海。這時(shí)教師就可對孩子進(jìn)行引導(dǎo)：“孩子們，你們想想，你們的爸爸或者媽媽去出差，要到什么地方，是爸爸媽媽自己說了算呢，還是售票員說了算呢？”孩子們經(jīng)過了思考與討論得出，飛機(jī)是有很多班次的，能夠把乘客送到自己想去的地方。

在游戲活動(dòng)中，孩子們還體會到，飛機(jī)運(yùn)營除了需要機(jī)長、售票員外，還需要空中小姐以及維護(hù)飛機(jī)的工作人員。在接下來的游戲中，孩子們又增加了一些游戲角色，此外，孩子們還將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了游戲中。通過游戲活動(dòng)，就能夠使孩子們在玩樂中吸取新的知識。在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的選擇，有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用各種語言指導(dǎo)策略，發(fā)揮教師引導(dǎo)的積極作用

孩子們都會有一定的依賴性，當(dāng)他們在游戲中遇到問題時(shí)，第一時(shí)間也許不是主動(dòng)嘗試解決問題，而是選擇更為便捷的方法，就是直接向教師求助。在遇到此種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)試著將問題轉(zhuǎn)移，讓孩子能夠自然地接受，主動(dòng)去接受挑戰(zhàn)。例如當(dāng)孩子們想使用積木搭建高架橋，但是搭了幾次都只搭好一半，并沒有成型，孩子們不想繼續(xù)了。當(dāng)孩子們看到教師時(shí)，紛紛開始求助。此時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生：“哎呀，老師也不知道怎么辦才好，有沒有哪個(gè)小朋友愿意幫助我？”此時(shí)一個(gè)孩子上前說道：“老師，我愿意幫你，我們一起搭吧”。一邊說一邊跟其他孩子一起繼續(xù)游戲。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，提高幼兒的動(dòng)手能力。

此外，教師還可采用暗示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，如當(dāng)孩子們在制作高樓時(shí)，有個(gè)小朋友選擇了比較難的方法，但是嘗試了好幾次，都沒有成功。此時(shí)他有些氣餒，將剪刀摔在地上，教師就可走到孩子身邊，輕輕地指一下旁邊的小朋友說：“你看，洋洋做得真不錯(cuò)”。小朋友一看，很快發(fā)現(xiàn)了新的辦法，嘗試使用了同伴的方法來制作，很快就做好了。

四、結(jié)束語

綜上所述，孩子們的天空應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，讓孩子們在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識，在游戲中健康成長。