借助簡(jiǎn)筆教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力發(fā)展

摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠提升幼兒的美術(shù)技能，還有助于幼兒認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界。將其滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)言教學(xué)中，同樣可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；幼兒；語(yǔ)言能力；綜合素養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）16-0059-02

簡(jiǎn)筆畫(huà)是幼兒教育中的重要部分，一般是通過(guò)簡(jiǎn)單的線條以及平面圖組成圖畫(huà)。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)單且形象的特點(diǎn)，受到幼兒與教師的普遍歡迎。簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)前教育的一部分，其能夠有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒大膽地創(chuàng)造。此外，因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)的線條非常簡(jiǎn)單，要求孩子抓住所描繪事物的外部特征，才能夠形象地描繪出來(lái)，如此便可提高學(xué)生的分析能力。在教學(xué)中，還可使用簡(jiǎn)筆畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音漢字等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。只有按照學(xué)生的具體情況適時(shí)地采用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。激發(fā)幼兒興趣的方式很多，簡(jiǎn)筆畫(huà)就是非常有效的方式。

例如，在古詩(shī)《小池》中，就有一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。幼兒對(duì)于荷花以及蜻蜓的認(rèn)識(shí)還是較為清晰的，但是尖尖角一般是指還沒(méi)有完全展開(kāi)的荷葉，嫩嫩的荷葉才將尖尖的葉角露出水面，就已經(jīng)有可愛(ài)的蜻蜓站在上面了。雖然詩(shī)詞表達(dá)的意境非常明確，但是學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念還是不太了解。因?yàn)槠綍r(shí)看到的荷葉都是舒展的，圓形的，怎么可能是尖尖的呢？在此種情況下，教師就可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)勾勒出“尖尖角”的特征，如此便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可一邊念兒歌，一邊將與兒歌內(nèi)容相關(guān)的形象用粉筆畫(huà)出來(lái)，為孩子創(chuàng)設(shè)情境。此種方法非常簡(jiǎn)便，也很形象。學(xué)生一邊聽(tīng)兒歌，一邊看著教師將語(yǔ)言表達(dá)的東西變成了圖畫(huà)，孩子更容易理解。例如，詩(shī)歌《家》，有一句“藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家”，教師就可按照詩(shī)歌的內(nèi)容，畫(huà)出藍(lán)天、小鳥(niǎo)，為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的形象，這樣就能夠?qū)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練變得更加簡(jiǎn)單。

二、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解能力不足，對(duì)于某些詞語(yǔ)無(wú)法真正的理解。因此在教學(xué)中，教師就可使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。此外，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)還能夠用最短的時(shí)間形象地展現(xiàn)語(yǔ)言，促使幼兒掌握語(yǔ)言的真實(shí)含義，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)中，假如孩子的情緒不太穩(wěn)定或者畫(huà)畫(huà)時(shí)不夠熟練，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思。此時(shí)教師就可把畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容分割開(kāi)，以畫(huà)太陽(yáng)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，可以先不告訴學(xué)生今天的主題是畫(huà)太陽(yáng)，將太陽(yáng)分解為圓與線兩個(gè)部分，讓孩子自己想象著畫(huà)出一個(gè)圓，可以是雞蛋的形狀或者是蘋(píng)果的形狀。隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生：“我畫(huà)了一個(gè)雞蛋，但是雞蛋不開(kāi)心，因?yàn)樗€不會(huì)走路。這時(shí)有個(gè)粗心的畫(huà)家給雞蛋全身都畫(huà)上了腳丫，你看看變成了什么？（太陽(yáng)）”教師可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠自然地理解教師說(shuō)的話，對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言能力與繪畫(huà)能力也能夠得到有效的提升。

三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)識(shí)字、識(shí)音

在漢字教學(xué)中，因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰τ邢蓿鴿h字的結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，對(duì)于教師說(shuō)的上下左右結(jié)構(gòu)等，幼兒沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此種情況，教師就可配上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，橫折鉤或者豎彎鉤這些不是很好寫(xiě)的筆順，教師就可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)，如，鴨子的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就可幫助學(xué)生更好地理解筆畫(huà)：“豎”就像是鴨子的頭與脖子，特點(diǎn)是直、細(xì)、長(zhǎng)；而小鴨子的胸部就類似于筆畫(huà)中的“彎”：從胸部到尾部，則是“豎彎鉤”筆畫(huà)的結(jié)尾部分。

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，就能夠?qū)h字中一些較為難寫(xiě)的筆畫(huà)變得非常有趣，孩子也能夠在簡(jiǎn)單有趣的分析中，學(xué)會(huì)漢字的筆畫(huà)。這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)非常有益。

而在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，也可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)拼音主要是為了更好地認(rèn)識(shí)漢字，是認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)。在幼兒階段，孩子的記憶力有限，可能無(wú)法記住所有的拼音。此時(shí)教師就可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如，在學(xué)習(xí)“q”這一聲母時(shí)，教師就可為學(xué)生畫(huà)一個(gè)蝌蚪。這樣孩子就會(huì)因?yàn)橛腥さ暮?jiǎn)筆畫(huà)而記住這個(gè)拼音，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，孩子就能夠順利記住拼音，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，其不僅是幼兒應(yīng)該掌握的技能，同時(shí)也是教師必須具備的技能。在教學(xué)中，教師可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，如此便可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。