巧用彩泥，激發(fā)幼兒豐富想象力

摘要：幼兒都喜歡玩彩泥。他們?cè)诰唧w玩耍中完成思維啟動(dòng)、洗練、提升。教師適時(shí)介入材料、引入生動(dòng)故事、聯(lián)系幼兒舊知、多元開發(fā)創(chuàng)作，都可以引導(dǎo)幼兒思維啟動(dòng)，激發(fā)幼兒想象力，形成重要學(xué)習(xí)促進(jìn)力量，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；彩泥；想象力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）16-0053-02

彩泥是幼兒園教育教學(xué)重要輔助材料，由于材料色彩鮮艷，給幼兒提供廣闊想象空間，所以深受幼兒的青睞。教師在具體教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒借助一些輔助材料，因勢(shì)利導(dǎo)，引入故事，啟發(fā)幼兒舊知，展開多種形式的創(chuàng)作嘗試，激發(fā)幼兒參與操作的熱情和想象力，通過多種操作實(shí)踐，贏得寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為幼兒認(rèn)知成長(zhǎng)提供重要助力。

一、介入材料。引導(dǎo)幼兒借形創(chuàng)作

彩泥介入課堂教學(xué)之后，給幼兒帶來(lái)更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。由于幼兒認(rèn)知和身體等因素的制約，幼兒實(shí)踐操作存在一定障礙，教師要及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)。首先，要教會(huì)幼兒一些基本的操作技巧，搓泥、團(tuán)泥、粘泥、混泥，以及如何形成支撐和著色等，幫助幼兒正確操作。其次，要及時(shí)引入一些輔助性材料，給幼兒一些想象啟迪，如羽毛、火柴、花生、米粒、塑料板等，讓幼兒借助輔助材料形狀展開創(chuàng)作。再者，教師要關(guān)注動(dòng)手能力較差的幼兒，多給予操作上的幫助，讓每一個(gè)幼兒都能夠順利完成相關(guān)想象實(shí)踐。

幼兒拿到彩泥之后，都急于展開相關(guān)操作，教師要先給幼兒以示范操作。團(tuán)泥、搓泥基本動(dòng)作引導(dǎo)時(shí)，教師要讓每一個(gè)幼兒都能夠看到，在幼兒模仿操作時(shí)，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)幫助。幼兒開始自己的創(chuàng)作，教師仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并抓緊解決。當(dāng)幼兒操作遇到困難時(shí)，教師拿來(lái)一些輔助材料：積木、塑料瓶蓋等。根據(jù)幼兒制作情況，教師分別給出輔助材料，并指出幼兒下一步的操作方向。幼兒拿到輔助材料后，很快就改變了操作方向，操作實(shí)踐順利進(jìn)行。

教師先給一些示范引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)基本操作技能，然后根據(jù)課堂觀察解決幼兒現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作瓶頸時(shí)，教師提供輔助材料，并根據(jù)幼兒操作實(shí)際進(jìn)行材料分配，幫助幼兒矯正思維方向。幼兒操作彩泥缺少經(jīng)驗(yàn)積累，出現(xiàn)操作困難是正常的，教師給出輔助材料，很快就解決了幼兒難題，這說明教師輔助材料選擇發(fā)放是及時(shí)的。

二、引入故事，啟迪幼兒想象思維

幼兒利用彩泥制作不同物品形象，體現(xiàn)幼兒個(gè)性想象力。幼兒想象力往往受多種因素干擾，常常會(huì)出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象。如果教師能夠及時(shí)引入童話故事、寓言故事，能夠給幼兒帶來(lái)一定的啟發(fā)。教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)圖片，根據(jù)故事情節(jié)展開想象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)比，注意不同事物之間的細(xì)微差別，抓住物體顯著外部特征。實(shí)踐證明，教師利用故事、圖片等方法展開多元引導(dǎo)，能夠快速激活幼兒想象思維，并能夠培養(yǎng)幼兒良好觀察習(xí)慣。

幼兒根據(jù)自我想象展開相關(guān)操作，往往難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖。教師提供一些圖片，幼兒開始觀察圖片，了解圖片物體基本特征，然后再進(jìn)行彩泥塑造操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。教師不時(shí)給出觀察引導(dǎo)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的操作偏差給出糾正建議。

教師給幼兒提供一些圖片信息，并引導(dǎo)幼兒展開細(xì)致觀察，這對(duì)幼兒創(chuàng)作形成重要支持。圖片信息非常直觀，為幼兒創(chuàng)作提供重要參考，彩泥操作順利展開。幼兒想象力制約因素眾多，出現(xiàn)想象阻礙也是常事，教師利用圖片破解幼兒想象難題，其效果是顯著的。

三、結(jié)合舊知，實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移

幼兒發(fā)揮想象力需要有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要注意啟發(fā)幼兒已經(jīng)掌握的舊知，讓幼兒結(jié)合舊知經(jīng)驗(yàn)展開創(chuàng)新想象，能夠有效提升幼兒思維強(qiáng)度。幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在舊知基礎(chǔ)上展開新知學(xué)習(xí)，其思維過渡比較自然。幼兒生活經(jīng)歷較少，舊知體系不夠豐厚，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒思維，從學(xué)習(xí)舊知開始，逐漸向?qū)W習(xí)新知前進(jìn)，幼兒想象思維會(huì)順利打開，順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移。幼兒都玩過彩泥，看到彩泥自然會(huì)想起曾經(jīng)的創(chuàng)作經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)幼兒介入新思維，以創(chuàng)作新形象作為訓(xùn)練的宗旨。

幼兒進(jìn)行彩泥創(chuàng)作，很容易遇到一些現(xiàn)實(shí)困難，由于操作技巧不夠熟練，手中彩泥始終不能成形，這會(huì)讓一些幼兒產(chǎn)生急躁情緒。有一個(gè)幼兒想塑造一頭小豬，豬頭、豬身體都差不多了，可這豬腿制作出現(xiàn)了問題，無(wú)論如何操作，都無(wú)法讓豬站立起來(lái)。教師看到這個(gè)情況，建議幼兒：豬腿是很粗的，不然不能支撐住豬肥大的身體。可以將豬腿制作成一個(gè)整體，不做細(xì)化制作，支撐效果會(huì)更好。幼兒按照教師指點(diǎn)進(jìn)行操作，很快就解決了不穩(wěn)定這個(gè)問題。

教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒結(jié)合舊知展開操作實(shí)踐，幼兒很快就找到了操作要領(lǐng)，并獲得不錯(cuò)的操作體驗(yàn)，其思維想象力被成功激活。教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，未必要手把手地教，有時(shí)給出一兩句提醒，往往就可以達(dá)到有效引導(dǎo)的作用。

四、多元開發(fā)，促進(jìn)幼兒個(gè)性創(chuàng)造

彩泥操作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，幼兒沉浸其中。教師要對(duì)幼兒展開多種形式的引導(dǎo)啟發(fā)，促使幼兒展開個(gè)性化創(chuàng)作行動(dòng)。幼兒想象力存在差異，其創(chuàng)造力也不盡相同，教師要鼓勵(lì)幼兒展開個(gè)性十足的創(chuàng)造活動(dòng)，為我們奉獻(xiàn)更多特殊形象。也許幼兒創(chuàng)造出來(lái)的物體會(huì)有些不倫不類，但教師要多從鼓勵(lì)角度給予支持，讓幼兒獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。彩泥塑造形象只是一種操作實(shí)踐手段，塑造出來(lái)的物體也不是教學(xué)追求的最終目標(biāo)，啟動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)思維，激發(fā)幼兒想象力，這才是彩泥教學(xué)的最終目的。

在彩泥制作中，有幼兒要制作一條龍。因?yàn)橛變簩?duì)龍基本形體特征掌握不細(xì)致，其外形設(shè)計(jì)出現(xiàn)較大問題。教師建議幼兒改成一條蛇，其改動(dòng)地方很少，而且形象會(huì)很貼近。幼兒按照教師引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)操作，很快就成功創(chuàng)作出一條蛇的形象來(lái)。教師將幼兒作品進(jìn)行全班展示，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這個(gè)幼兒非常受鼓舞，又繼續(xù)展開創(chuàng)作了。

教師根據(jù)幼兒實(shí)際表現(xiàn)給出一定引導(dǎo)，讓幼兒很快找到思維靈感，經(jīng)過多次改造，成功塑造形象，給幼兒帶來(lái)莫大的鼓舞。幼兒創(chuàng)作熱情高漲，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更顯著。

幼兒在玩彩泥過程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力和想象能力。教師展開科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。