3—6歲幼兒行為偏異的調適方法探討

摘要：幼兒園一日生活中，經常會發現幼兒行為偏異的現象，如，攻擊、焦慮、抑郁、孤僻、退縮等，它們影響著幼兒的健康發展。以個案的形式分析不同類型3-6歲幼兒行為偏異形成的原因，探討行為偏異調適的有效方法，以此使幼兒養成良好的行為習慣，健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒；行為偏異；調適方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0041-03

一、行為偏異的定義

“行為偏異”，是指那些和普通3-6歲幼兒的一般行為相比所表現出的過度、不足或不恰當的行為，也就是幼兒心理偏異在行為上的表現。

3-6歲幼兒行為偏異的類型一般分為四大類：情緒情感方面行為偏異、社會性方面行為偏異、學習方面行為偏異、生活習慣方面行為偏異。

二、以個案形式探討3-6歲幼兒行為偏異的調適方法

（一）個案一：情緒情感方面行為偏異——入園焦慮的淇淇

1.案例再現

淇淇，女，三周歲，2015年9月入園，平時由奶奶接送。進入小班生活近四個月了，淇淇每天早上依然哭鬧著來園。

【片段】時間：2015年12月16日地點：教室

晨間活動時，遠遠傳來淇淇的哭聲，老師聞聲而去，只見淇淇躲在奶奶懷里不停地哭鬧，嘴里喊著“奶奶，我不上幼兒園……”老師和奶奶一起進行安撫，淇淇哭泣著答應和老師進教室，奶奶躲在門口看著孫女。老師鼓勵淇淇和同伴一起進行區域活動，可她卻獨自一人玩了會兒，又開始哭起來，并把身邊的玩具往地上扔……

2.原因分析

淇淇人園四個月來，每天來園時都要哭鬧，不愿意上幼兒園，活動中，不能和其他同伴玩耍，影響了日常的生活，這是典型的分離焦慮的表現，它屬于情緒情感方面行為偏異的一種。

其產生情緒情感方面行為偏異的原因主要有三個方面：適應困難、隔代溺愛、性格內向。

3.調適方法

（1）創設愉悅氛圍，提高幼兒適應能力。為了讓小班幼兒更好地適應幼兒園生活，老師可為幼兒創設舒適、溫馨的活動環境，有意識地引導幼兒感受并參與幼兒園豐富多彩、生動有趣的活動，體會和老師、小朋友在一起玩耍的樂趣。同時，老師和家長要發現幼兒的興趣點，組織幼兒討論感興趣話題，讓幼兒喜歡上幼兒園，以此使其不斷對幼兒園產生良好的印象及情緒。

（2）更新教育觀念，消除家長分離焦慮。幼兒步人小班之時，許多家長也存在焦慮的心理，殊不知這在潛移默化中也影響了幼兒的情緒。因而，作為老師要通過多種途徑普及科學育兒知識，讓其知曉哭鬧是小班幼兒普遍、典型的情緒反應和表現，鼓勵家長相信自己的孩子有能力去適應新生活。在消除家長分離焦慮之余，動員家長每天按時送孩子入園，以便盡快適應幼兒園集體生活。

（3）創造社交機會，擴大幼兒交往能力。大部分幼兒為獨生子女，缺乏同伴之間的交流，因此，對于性格內向的幼兒來說，在人園初期，很難與他人交往。小班活動中，老師可融入交朋友的兒歌、游戲等，讓幼兒逐步擴大活動空間和交友范圍。此外，利用離園或者周末時間，邀請小朋友到家里做客等，使幼兒建立起友誼的橋梁。

（二）社會性方面行為偏異——喜愛打人的小澤

1.案例再現

小澤，男，6歲，大班。性格外向，平時容易和小朋友發生矛盾，并都以攻擊性行為解決問題。父母在外地打工，很少教育孩子，其長期和奶奶生活在一起。

【片段】時間：2016年3月9日地點：操場、教室

游戲時間到了，孩子們在操場上自主選擇體育游戲器材。小澤想要其他小朋友手上的紅色球，在對方不答應的情況下，直接將小朋友推倒在地，去搶奪紅球。當小朋友哭著和老師告狀時，小澤跑過去進行阻攔……午飯后，小朋友沒注意碰了他一下，小澤立馬伸出拳頭，并大喊：“我爸爸打電話告訴我說，誰也不許欺負我，哼。”

2.原因分析

個案中的小澤，總是喜歡動手打人，以攻擊他人來解決問題。這是攻擊性行為偏異的表現，即對他人身體的侵犯、言語的攻擊、權利的侵害，它是社會性方面行為偏異的一種。

小澤產生攻擊性行為偏異的原因有三個方面：需求得不到滿足、家長錯誤引導、不懂社交技巧。

3.調適方法

（1）控制不良情緒，強化幼兒適宜行為。幼兒產生攻擊性行為時，可采用多種方法控制幼兒不良情緒。如轉移注意法、自我抑制法、發泄情緒法、自我對話法等。當具有攻擊性行為偏異的幼兒出現良好的情緒或者積極的行為時，老師和家長要及時表揚，強化幼兒積極的行為。

（2）樹立良好榜樣，陪伴幼兒健康成長。作為父母，首先要給予幼兒正確的引導和幫助，要教給孩子正確的交往技能和解決沖突的辦法，引導幼兒運用恰當的方式與他人相處。其次，還要避免給孩子看具有攻擊性行為的書本及影視作品，甚至父母之間的爭吵、大鬧。

（3）使用恰當語言，學會正確表達方式。幼兒發生攻擊行為，很多都是因為不會恰當地表達自己的需要，只會通過動手的方式來解決問題。顯然，孩子學會用恰當的語言，表達自己的想法尤為重要，比如“這個紅球可以借給我玩會嗎”，“我們一起玩這個紅球好嗎”等。此外，我們還可以在區域游戲中，通過角色扮演及互換的方法，引導幼兒學會與他人溝通、交流，學會正確表達方式。

（三）學習方面行為偏異——注意力不集中的航航

1.案例再現

航航，男，6歲，大班，性格外向。集體活動中喜歡東張西望，或擅自離開位置。

【片段】時間：2016年4月15日地點：教室

語言活動中，老師一起和小朋友欣賞詩歌，航航坐在位置上不停地晃來晃去，不一會兒，把自己的鞋子脫了下來進行把玩。老師提醒他后，他說：“老師，我要尿尿。”就立刻跑到衛生間，一段時間過后，老師發現他在衛生間玩水。回到位置上，航航繼續和旁邊小朋友講話……語言活動后，老師帶領小朋友到科學發現室，進行游戲活動。航航在科學發現室，走來走去，當發現“多米諾骨牌”時，他停了下來，并一次一次地探索它的玩法……

2.原因分析

注意力不集中是學習方面行為偏異的一種，它具有以下幾個表現：容易分心、學習困難、活動過多、沖動任性、自控力差。

其產生學習方面行為偏異的主要原因有兩個方面：興趣缺乏、控制力不足。

3.調適方法

（1）抓住興趣愛好，提高幼兒注意力。俗話說，“興趣是最好的老師”，因而要抓住孩子的興趣點，來逐步培養孩子的注意力，引導幼兒養成良好的學習習慣。如，航航喜歡科學探索操作活動，因此，教師可以從這類活動人手，讓幼兒不自覺的產生一種欲望，一種需求。值得注意的是，老師在活動中，應創設良好的教育環境，制作新穎，直觀的教具和使用生動的情感語言，引起幼兒的注意和興趣。

（2）制定合理計劃，科學安排幼兒時間。老師、家長可以和幼兒共同協商，制定適合幼兒發展的學習計劃時間表，且作息時間要科學，讓幼兒的生活張弛有度，動靜交替。根據個案中航航的情況，前期可以將學習活動時間縮短成十分鐘，十分鐘內鼓勵航航堅持有始有終地完成活動，當航航能注意力集中參與活動時，可將時間往后延長五分鐘，以此類推。

（3）開展系列游戲，訓練幼兒注意力。游戲是幼兒喜愛的，也是幼兒園基本活動形式。讓幼兒在游戲的趣味性、創造性中接受游戲規則的約束，鍛煉幼兒的自控能力和注意力。老師和家長可以選擇適宜游戲來培養訓練幼兒注意力，如，拼圖、找不同等。