幼兒園節日文化活動的實踐與思考

摘要：目前，節日活動在幼兒因的開展已經十分普遍。從中國傳統節日，到各種紀念日，再到外國的洋節日，活動都開展得有聲有色。如何將節日文化有效融合到幼兒園課程及一日生活各個環節之中？如何走出一條有特色的適合幼兒的園文化課程？這些都是幼兒教師今后要努力思考和著力解決的問題。

關鍵詞：節日文化；教育；幼兒

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0038-03

一、幼兒園開展節日文化活動的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，拓寬幼兒生活和學習的空間。”“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”

我國的傳統節日，有著非常悠久的歷史’也有著特定的社會文化意義和特定的風俗習慣，它展示著中華民族的精神世界，是弘揚中華民族優秀文化和傳承中華美德的重要載體。

許多世界性的節日也是對幼兒進行社會性教育的良好契機。皮亞杰曾指出：“幼兒思維尚處于具體運算階段，他們的思維還要借助于具體事物的支持。”節日的環境、氣氛、成人的慶祝活動是幼兒喜聞樂見的，能讓幼兒直接體驗、感受，使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，促進幼兒認知、情感、技能的發展。

二、幼兒園節日文化教育的實踐策略

首先，我們查找了可以開展活動的節日，在此基礎上，結合幼兒園原有課程，與幼兒園一日生活的各個環節、教育因素有機結合、相互滲透，使幼兒在一定的情景和文化背景中交流、溝通、感受、體驗，不斷積累和提升相關經驗，從而獲得全面和諧發展。

（一）從節日文化的深層次內涵入手，開展節日活動

我們中華民族的每個傳統節日，背后一般都會有個古老的傳說故事。例如：春節關于“年”的故事、清明節關于“晉文公和介子推”的故事、端午節關于“屈原”的故事、中秋節關于“嫦娥”的故事等等。這些故事都源遠流長，有的神奇浪漫，有的感人至深。而愛聽故事，是孩子們的天性。從故事人手，引領幼兒探索中華民族的傳統節日，是一個事半功倍的好方法。

我們中華民族的每個傳統節日，一般都會有一些相應的習俗。例如：春節放鞭炮、貼對聯、吃年糕、穿新衣，都是孩子們喜歡的節目。清明節祭祖、踏青、放風箏、蕩秋千；端午節賽龍舟、吃粽子；中秋節賞月、吃月餅；重陽節登高；臘八節喝臘八粥、泡臘八蒜等等。幼兒通過親身經歷這些活動，對節日的印象會更加深刻，對節日的喜愛之情也會油然而生。

例如，在《粽香美味迎端午》這個活動中，我們首先準備了屈原的故事、賽龍舟的圖片和視頻、包粽子的材料。活動一開始，就為幼兒講述屈原的故事，引起幼兒極大的興趣。再通過提問來鞏固幼兒對節日的認識：屈原為什么投江？人們怎么樣紀念他？粽子用什么包？粽子里邊包的是什么？你愛吃粽子嗎？然后，出示相關圖片和視頻，為幼兒講解賽龍舟的習俗，讓幼兒感受其熱烈快樂的場景。接著，在老師的組織帶領下，孩子們一起包粽子。最后，活動在“品嘗粽子”這個難忘的環節中結束。通過開展端午節活動，幼兒了解了端午節的由來，知道了端午節的習俗。感受到屈原偉大的愛國主義情懷。因此，活動的意義不僅在于對幼兒知識和視野的拓展，更是一種品德上的熏陶。

每個紀念日和世界節日，都會使孩子們關注到一些人、一些事。例如：三八節使孩子們關注到媽媽、阿姨們；勞動節使孩子們關注到社會上的一些行業及其勞動者；國慶節使孩子們感受到祖國媽媽的強大。通過這些節日，我們可以對幼兒進行品德教育：愛媽媽、愛勞動、愛祖國，并通過一些實際行動，來表達、強化幼兒的情感。內心溫暖是因為有愛，一個內心有愛的人才會傳遞、分享、散發出充滿人性關懷的溫暖。教育更是如此，教育是愛心澆灌愛心，用溫暖傳遞溫暖的事業。

（二）從創設多元節日文化環境入手開展節日活動

環境在節日活動中，彰顯著隱形的教育作用。從表層看，它會烘托節日的氛圍；從內涵看，它也是幫助幼兒從視覺角度了解節日的一個窗口；從過程看，它還是展示幼兒在節日活動中的作品的一個最直接的方式，也代表著幼兒在這一節日活動中的終結性成果。

例如在《世界水日》活動中，我們指導親子制作節約用水手抄報、節約用水宣傳材料、世界水日展板，并向全園師生展示，喚起大家的節水意識。在各個班級內，老師們利用“互動墻”這個版塊，向幼兒宣傳節水知識。在幼兒園的盥洗室以及每個幼兒家庭的衛生間和廚房也貼上了孩子們親自繪畫的節水標志。環境的教育作用在于它會在適當的位置，時時刻刻提醒人們要去注意；更深刻的意義在于，這些標志都是幼兒親手制作的，制作過程的本身，也是一次自我提升。

在以后的主題活動開展過程中，我們要真正尊重孩子們的意愿和想法，用墻飾來引發、支持孩子們各種新經驗的形成，讓墻飾能夠真正與孩子們進行互動，把主題墻飾還給孩子。

（三）家庭、社會、幼兒園三位一體開展活動

家庭是不可或缺的教育資源。在春節、端午、中秋等節日中，家庭會組織聚會活動，做節日餐點，以配合我們的節日教育。在世界水日、世界讀書日、世界無煙日、世界消除貧困日、世界勤儉日等一些主題日活動中，家長朋友作為參與者，與孩子一起制作宣傳報、手抄報，并且與孩子一起發放宣傳單、收集材料、獻愛心，全程參與活動。在母親節、重陽節、婦女節等孝親敬老的節日中，家長朋友又作為活教材、活教具，來到幼兒園，與孩子親情互動。

例如在《倡導無煙生活，享受健康生命》——涿州一幼世界無煙日宣傳活動中，我們倡導每個幼兒家庭合作完成一張手抄報：孩子畫圖或涂色，媽媽寫一些吸煙危害健康的相關知識，爸爸寫戒煙承諾或保持不吸煙的承諾，并代幼兒寫上“勸周圍人戒煙”的愿望和決心。教師將手抄報布置成展板，和幼兒一起制作戒煙標志，并制作“無煙形象大使”綬帶家長每人一個，搜集并打印相關資料做成宣傳單。5月29日下午幼兒離園時段，在大門口至圓廳門口處擺放桌子，擺放好無煙日活動主題展板，幼兒胸前貼著“禁煙”小標志，整齊列隊在園大門口，部分家長身披彩色綬帶，指導幼兒將自己印制的《吸煙危害健康》、《吸煙易導致的各種疾病》、《香煙燃放時釋放的有害物質》等宣傳材料發放給幼兒園其他家長。

這次活動，讓幼兒知道了很多關于吸煙危害健康的知識，也引起了家長們的注意。不吸煙的爸爸們都在手抄報上寫道：“親愛的寶貝，為了你和媽媽的健康，我以后一定堅持不吸煙的好習慣。”而吸煙的爸爸們則寫道：“我以后再也不吸煙了，堅決不吸煙了。”家長和孩子們作為“無煙形象大使”感到無比自豪。當接收到材料的家長們知道宣傳材料印的內容有所不同時，還主動要求把其他的材料也給他一份。有的家長則表示回家再查查相關資料，以后要有一個戒煙的計劃。家長和孩子們作為“無煙形象大使”感到無比自豪，都爭搶著讓老師給照像。

社會是更加自然、更加廣泛的教育資源。在愛牙日，我們帶領幼兒參觀口腔醫院，并邀請齒科醫生來園為幼兒免費查看牙齒、講解保護牙齒的知識；世界郵政日，帶領幼兒參觀了郵局，聽郵政工作者演示講解他們的工作；世界消防日我們帶領幼兒參觀消防大隊，邀請消防大隊的教官來園講座，并親自指導幼兒疏散逃離。專業人員的講解知識更加到位，他們的的工作空間也為幼兒帶來新鮮感，使幼兒多角度地了解社會。

學前教育是一項極為復雜的系統工程，既不是幼兒園單方面能夠完成的，也不是家庭、社區能獨立完成的，必須三方面的通力合作，才能發揮教育的整體功能。

三、幼兒園節日文化教育的價值

（一）對幼兒的品德熏陶

通過開展國慶節、婦女節、重陽節、郵政日、勞動節、世界消除貧困日等各項活動，對幼兒形成了一系列的品德教育。幼兒了解了我們偉大的祖國，知道了祖國媽媽的生日；理解了媽媽的辛苦，以及爺爺奶奶、姥姥姥爺那一代人的不容易，從而學會了關心敬愛自己的長輩；認識了社會上其他行業的勞動，從而尊重每一位勞動者；知道了這個世界上還有很多貧困的人、需要幫助的人，從而初步體驗了關愛他人、施愛的樂趣。

（二）對幼兒的文化熏陶

通過開展“古韻飄香”慶六一、中秋節、元宵節、新年、世界讀書日等各項活動，對幼兒形成了一系列的文化熏陶。幼兒了解了我國傳統節日的來源，并且對與其相關的傳說故事十分感興趣；還粗淺地了解了我國的茶文化、酒文化、以及剪紙、刺繡、陶藝等民間傳統工藝；從而激發了他們探究歷史、探究各種文化的興趣。在讀書日的活動中，體驗到讀書的樂趣，習得了讀書的好習慣，激發了愛讀書的熱情。

（三）對幼兒的生活啟迪

通過開展“世界勤儉日”、“植樹節”、“世界水日”“清明節”、“世界無煙日”等各項活動，孩子們對自己所生存于其中的世界有了更加清晰的認識：我們的國家還沒有達到全民富裕，還需要勤儉節約，把節約下來的資源送給貧困的人；我們的環境需要保護，要節約用水、多種植樹木；我們要為自己的身體健康負責，要多鍛煉身體，也要遠離煙草的傷害。

四、啟示與思考

啟示：我園開展節日文化的研究以來，不僅使孩子了解了我國一些傳統節日文化、社會性節日文化和世界性節日文化，而且我們的教師、家長對節日也有了更多的了解與認識，深刻感受到節日之多，文化內涵之廣博。在幼兒園對幼兒進行節日文化教育是很有必要的。

節日活動的開展，地點是多元的：可以在班級內開展，也可以邀請家長參加；或者是走出去，與社會各個部門、單位接軌，開闊幼兒的視野。形式是多樣的：有幼兒親身參加的實踐活動，有動手操作的活動，有集體教育活動，有親子活動，有為期一周或更長時間的系列活動。然而任何一個節日的開展都不是一蹴而就的事情，需要前期的調研、大量的鋪墊、環境的創設、經費的投入、環節的設計。要怎樣開展活動，需要集思廣益，經過商討和研究，認真設計，在大家的共同努力下來實施。

在節日活動開展的這一天（或者是這一階段），“節日效應”比較彰顯。但是，節日活動過去之后，隨著時間的推移，其效應就會逐漸減弱。那么，該怎樣才能讓節日活動的教育價值在幼兒及成人之中，長久地產生影響，進而使人們的觀念和生活有所改變呢？如何將節日文化有效融合到幼兒園課程及一日生活各個環節之中？如何走出一條有特色的適合幼兒的園本化課程？這些都是我們今后要努力思考和著力解決的問題。