繪本閱讀：開展美術活動的新視角

摘要：繪本閱讀是幼兒認知世界、促進自身成長的重要途徑。在實踐中，要開掘視覺資源，為美術體驗奠基；促進讀畫交融，促發認知聯想；開掘感知空間，鼓勵個性創作，從而促進繪本閱讀與活動開展之間的有機融合。

關鍵詞：開掘資源；讀畫交融；繪本閱讀；美術融合

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）16-0034-02

繪本閱讀是幼兒認知周圍世界、促進自身成長的一條重要路徑。繪本擁有引人的故事情節、滿富韻律的語言和鮮艷的畫面。其實，在關注繪本內容和語言的同時，我們還可以發現繪本中蘊藏著豐富的美術教學資源。幼兒教學，完全可以以繪本為平臺，從幼兒的認知特點和能力出發，開發出一套別具一格的美術教學體系，從而為幼兒的認知能力的發展奠基，促進幼兒繪本閱讀的整體效益。

一、開掘視覺資源，為美術體驗奠基

幼兒閱讀以視圖為主，教學中要充分利用幼兒的視覺效果，發揮繪圖閱讀資料的作用，繪本中的圖畫作品與語言所講述的故事彼此照應、相互融合。因此，繪本中的圖畫就像具有魔力一樣，牢牢地吸引著每個幼兒的眼球，對幼兒內在美的感受具有重要的價值和意義。教師可以從幼兒的認知特點，挑選繪本中可想、可看以及可變的內容來賞析，從而在精美的畫質和視覺沖擊下，激發兒童內在的認知思維，從而獲取最佳的創作策略，以便于在今后的生活中實踐運用。

以繪本《七彩下雨天》為例，繪本中的封面就以形象的畫面、繽紛的色彩展現了彩虹的特點，巧妙地揭示了課文中彩虹與雨等自然現象之間的聯系。細致觀察其中的畫面，可以看到圖畫中的雨滴以不同的形式出現，充滿了諸如點、線等不同的形態，這些都對幼兒的形態認知起到了較好的教學效果。因此，筆者引導幼兒在繪本閱讀的過程，提出了三個問題：彩虹一般會在什么情況下出現？你見過的彩虹和記憶中的雨滴應該是什么樣子的？繪本中所畫的彩虹和雨滴有什么不同？在這些問題的引領下，強化了幼兒對彩虹以及雨點的認知，從而讓幼兒基于現實生活中的認知，通過想象拓展其豐富的外在形象，進行多樣表達。

在這樣的教學引導下，幼兒在生動直觀、形象愉悅的視覺沖擊下享受體驗，讓他們受到了藝術的熏陶，提升了課堂教學的審美情趣，從而汲取美術的表現策略。

二、促進讀畫交融，促發認知聯想

繪本閱讀中的美術資源并不是單一而純粹的美術活動，這是與閱讀交相結合的繪本賞析活動，是基于幼兒在繪本閱讀過程中引發的美術創作。從繪本創作的角度來看，作者并不偏重于文字表達與形象凸顯任何一方，而是在兩者之間尋找到一種共同的交匯點，通過藝術化的方法將語言文字與視覺沖擊點整合起來，形成繪本創作和閱讀的“讀畫交融”。這種交融點不僅是課堂教學的表達，也是永遠都無法窮盡的一種廣闊空間，從而給每個讀者都留下可供自主發揮與想象的余地。這也就為繪本閱讀與美術整合提供了可能。

例如，在閱讀《佩澤提諾》一書時，繪本中豐富多彩的小P的形象充分引起了幼兒的關注，他們在閱讀過程中積極地想象，還可以拼裝成為怎樣的造型；在閱讀繪本《變色鳥》時，作者充分運用了顏色之間的混合，產生了美輪美奐的色彩變化，激發了幼兒對顏色的關注，并激發了他們自己玩顏色的興趣……凡此種種，我們都可以從繪本中開掘出適合的美術教學資源，為幼兒美術素養的形成奠定基礎。

而在我們所要尋找到的讀畫交融處，可以引導幼兒將繪本中的視覺資源所蘊含的情感價值、思想內涵、表現形式等，與幼兒內在的認知經驗緊密結合起來，引領幼兒在多維的想象與表達中，促進幼兒內在想象意識的提升，從而讓幼兒在大膽的聯想中，運用手中的畫筆展現自己獨特的想象，提升自身作品的鮮活程度。

三、開掘感知空間。鼓勵個性創作

繪本中的美術元素與一般意義上的美術存在一個較大的差異，即繪本美術不會像傳統美術教師一樣帶來統一而標準的圖像內容，而是在繪本豐富而充滿個性的視覺沖擊下，重在促進幼兒自身的聯想，在具體而形象化的圖像之中喚醒幼兒已然存在的認知經驗。所以，幼兒會依托自身對繪本閱讀的體驗來選擇自己喜歡表達的主題，而不是教師專斷地確定主題，逼迫著幼兒硬性完成美術任務。

如，在繪本《七彩下雨天》中，筆者就根據內容創設了以下的創意活動，以便于幼兒根據自己的認知進行自行選擇。

引導幼兒借助生活中常見的紙巾進行聯想，嘗試將潤濕了的紙巾任意地放在背景卡紙上，自然形成各種姿態的云朵，隨后再引領幼兒運用各種不同的顏料進行涂色，并用噴壺進行灑水，從而形成彩色雨的美麗場景。

在這一美術活動中，幼兒采用了濕、揉、涂、噴等多種創作技法來展現生活中常見的云朵與下雨的情景。這一系列的美術活動，對于幼兒園的幼兒而言，是新穎而獨到的。這一活動的主要價值在于能夠將美術專業化的方法與技巧融合到生活中去，讓幼兒能夠在這樣的實踐活動中感受一系列的愉悅體驗，從而讓幼兒能在繪本的閱讀實踐活動中提升美術創作的熱情和動力。

總而言之，幼兒教育體系中的美術活動可以用形式多樣的美學元素加以補充與更新，進而將幼兒帶入精湛的美術世界中。而在這樣的認知需求下，繪本作為一種獨特的藝術形式，為幼兒感知美、發現美打開了一個全新的世界，契合幼兒內在的認知需求，從而讓幼兒在“讀繪本，玩美術”的過程中，提升繪本閱讀與美術創作的雙重豐收。