幼兒園開放日活動中家長參與的現狀及對策研究

摘要：幼兒園實行開放日活動是實行家園共育的重要方法之一，形式多樣的開放日活動能夠幫助家長了解幼兒在園的日常學習生活和表現，促進教師與家長的互動合作，但針對開放日存在的問題，教師應提出促進策略。

關鍵詞：幼兒園；開放日活動；促進家園共育

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）34-0066-04

幼兒園開放日活動在幼兒整個受教育過程中起著重要作用，通過開放日活動可以讓家長了解孩子在幼兒園的表現，促進教師與家長的互動合作。還可以加強親子間的情感聯系，為建立良好的親子關系奠定基礎。當今社會家長參與開放日活動的意識普遍提高，但依然存在一些不足。因此，對家長參與幼兒園開放日活動進行研究具有一定的必要性和現實性。

一、幼兒園開放日活動中家長參與的現狀

（一）活動注重表面形式，家長沒能實際參與

現今一些幼兒園開放日活動主要圍繞營造濃厚學習氛圍，讓家長們看到孩子樂于學習的狀態，使他們對幼兒園教學活動感到滿意。開放日活動很多時候變得更像是一種表演，表面看上去很熱鬧、學習氣氛很濃厚，但實際上家長對活動的形式、目標、內容并不是非常了解。“班級開放活動往往由兩位老師唱主角，從活動形式的確定，到活動內容的選擇、活動時間的安排等，都由老師說了算，家長處于被動接受和服從的地位。”所以，家長并沒能真正參與到活動中。例如：在A園大班進行的一次科學實驗開放日活動，目的是讓家長和小朋友對科學課程有深入了解，明白學習科學的重要性。為吸引家長和小朋友們的注意力，大二班張老師準備了兩個小實驗：第一個是利用小蘇打和白醋進行模擬“火山噴發”，第二個是把干冰裝入密封袋子，加入水后袋子會爆炸。這兩個實驗非常成功，課堂氣氛也非常活躍。但是整個過程都由張老師一個人在講解和演示，孩子們和家長們只是看。隨即問依依的媽媽：“您知道張老師做這兩個實驗的目的嗎？”依依媽媽說：“實驗很有趣，但我不明白兩個實驗之間有什么聯系，也不是很明白這堂課的重點是什么。”

案例中的張老師很好地演示實驗，但是課堂上的家長和幼兒則在整個開放日活動中處于從屬地位，只是在教師的帶領下被動地學習。

（二）家長對開放日活動不夠重視，敷衍現象嚴重

家長開放日活動其中一個目的是通過讓家長觀看上課、游戲、幼兒的作品展覽等活動，促進家長對幼兒園工作的了解，掌握教育方法，體會幼兒教師工作的艱辛，更尊重教師，對孩子也可以更加有耐心。但是觀察發現，一些家長對于活動不重視，接到開放日活動通知后，沒有提前了解關于本次活動的內容、目的以及注意事項。一些家長活動過程不能積極參與，感覺孩子有老師管教，有一種“事不關己高高掛起”的負面心態。C園寧老師這樣陳述：“家長開放日活動很多家長來了會敷衍，就會有些不負責任的家長，自己玩手機，總覺得有老師，自己什么事也沒有。容易撂挑子不管，尤其是中大班，覺得來過好多次了，就不在意我們老師辛苦組織的活動了。”

家長，對活動的不重視會影響教師上課的熱情，進而影響活動質量。家長在活動過程中也將失去寶貴的學習機會和關注幼兒的機會，對幼兒學習發展有著不良影響。

（三）活動方案設計以教師為主，忽略家長參與

幼兒園開放日活動目標的行為指向既包括家長也包括幼兒，二者都是活動的主體。首先，幼兒園家長開放日活動方案設計主要是由教師或者園長設計組織的，他們想為家長展示什么就展示什么，很少同家長商量共同制定活動方案。其次，開放日活動中家長參與的層次不同，爺爺、奶奶祖輩家長來得很多的，現在的開放日活動，不管是什么樣的對象，基本都給同樣的內容、同樣的要求，也沒有深入地考慮家長。“幼兒園家長開放日活動主要是由班級教師來組織的，而不是由家長和教師共同來組織的，因此沒有充分發揮家長的積極性和聰明才智。”

（四）活動日教師分工不明確，容易出現混亂

家長開放日活動中，班級的每一位教師起著非常重要的作用。開放日當天，人員比較多，教師既要教好課，講明白活動的流程，還要維持好課堂秩序，照顧到幼兒和家長的情緒狀態。但是教師之間經常出現分工不明確、配合不默契的狀況：哪位教師主要負責活動的哪個環節、哪位教師負責PPT和活動材料的準備、哪位教師負責家長簽到、哪位教師負責活動結束后收集家長們的意見和建議等，容易出現混亂。

例如：C園中二班開辦了一次語言活動《猜猜我有多愛你》，活動過程中授課教師需要拿著手偶和其他道具配合講故事。但是活動過程由于負責PPT的教師跟負責準備活動材料的教師之間沒有協調好工作，兩位教師同時坐在電腦前，需要道具材料時兩個老師都起身去拿或者都坐著不動，影響了活動的效果。

教師間的分工不明確是影響活動開展的重要因素，給家長留下一個不好的印象，導致家長對活動失去熱情。

（五）活動參與以女性家長為主，男性家長太少

對幾所幼兒園開放日活動的觀察發現，參與活動的家長存在明顯的性別比例失衡：母親參與率比父親等其他家長高很多。通過開放日活動現場觀察發現：媽媽或者祖輩家長參與活動，很多時候不敢放手讓孩子獨立完成任務，孩子活動過程中遇到困難不等孩子想辦法就幫他們把事情做好了，這樣會使孩子喪失獨立鍛煉的機會。并且女性或者祖輩家長無法給孩子樹立一個剛強、勇敢的榜樣，孩子無法學習到父親的堅強和勇敢的品質。

A園大三班劉老師這樣陳述：“我們班組織的開放日活動很多都是孩子媽媽或者奶奶爺爺來參加的，但是很多活動爸爸參與非常有必要，比如上周我們園舉辦了一次親子體育活動“兩人三腳”，這個活動的目的主要是鍛煉幼兒的身體協調能力以及腿部力量，在性格方面主要想通過活動培養幼兒堅強勇敢的品質。但是活動當天，來的家長很多是孩子的媽媽或者奶奶爺爺，他們處處保護著孩子，唯恐磕到碰到，這樣我們活動的目的就很難達成。”

父母是孩子的第一任老師，是對孩子教育時間最長、影響最大的人，對于孩子的教育雙方都有重要責任。如果在兒童教育方面只是父母一方參與的話，將會影響兒童的認知、情感和社會性等方面發展。

二、促進幼兒園開放日活動中家長參與水平的策略

（一）家長方面

1.做好知識準備和心理準備

家長參與幼兒園開放日活動之前。要對幼兒教育方面的專業術語以及本次活動需要用到的相關知識進行學習，例如，區角活動、消極教育、消退法、蒙氏教學法、奧爾夫音樂等。家長參與活動，幼兒可能對家長過度依賴，很多活動退縮不敢做。也有可能父母在身邊，變得興奮，難以控制情緒出現“人來瘋”的狀況。家長應該提前做好心理準備，想好相應的對策。提前了解開放日活動內容、目的及參與意義，促進活動的良好開展。

2.重視家長開放日活動

家長應積極主動參與活動，配合教師教學。改變活動過程中不專注、玩手機等敷衍態度，認識到參與活動的重要性。另外，參與開放日活動并不只是為了陪同孩子一起學習，還應該在活動中仔細觀察教師和孩子。觀察教師在日常教學活動中是如何教育和指導幼兒主動學習的，以及當孩子出現問題時，教師采用了什么樣的教學方法解決問題。在觀察過程中家長不應該只關注孩子上課的狀態和表現，還要重視孩子的人際交往和生活自理等方面。

3.適時適當介入幼兒活動

活動進展過程中，家長不能隨意介入孩子的活動。應該做到介入“恰到好處”，比如，當幼兒在活動過程中遇到了無法解決的難題不想再繼續活動了，家長應當支持鼓勵。很關鍵的一點，家長要在保證不干擾教師正常教學活動、不干擾其他幼兒活動前提下適時適當介入活動。例如，在B幼兒園大班家長開放日活動中，開展藝術課程《染色工藝的奧秘》，樂樂小朋友是媽媽陪伴來的。活動過程中，老師讓小朋友們進行折疊手帕，樂樂折了幾次都沒折會，媽媽看不下去了，伸手就幫孩子折好了。老師看到后做了及時的提醒：“樂樂媽媽，可以讓樂樂自己動手嘗試去折疊，如果真的不會可以慢慢引導她跟著學哦！”第二個環節捆扎手帕時，樂樂小手繞過來繞過去怎么也扎不好。樂樂沒有灰心，一遍遍嘗試。但是樂樂媽媽又坐不住了，拿過樂樂小手帕就幫樂樂扎了起來，老師問小朋友們都折好了嗎？孩子們都高興地回答折好了，樂樂雖然也回答折好了，但是明顯沒有其他孩子那么高興和有成就感。

這個案例中，樂樂媽媽就隨意地介入到了孩子的活動中，沒有考慮到孩子是否真正需要家長的幫助，這樣做會打擊孩子的積極性，使孩子失去一次自己動手嘗試的機會。所以，家長們一定要看準時機，在孩子們真正需要的時候給予孩子幫助，這樣才能發揮開放日活動的價值和意義。

4.科學客觀地評價孩子

無論是活動進展過程中，還是活動結束后，家長都需要科學客觀地評價孩子。在活動的過程中不要批評、指責孩子，那樣會影響幼兒的心情，進而導致孩子對活動失去興趣，積極I生也會受到打擊。不管是表揚，還是對孩子提出意見都要把握好度，例如，對于不自信的幼兒，家長可以多采取鼓勵表揚的方式，讓幼兒大膽去嘗試，逐漸變得自信起來；班杜拉的自我效能理論指出：自我效能是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。影響自我效能的因素其中包括“言語勸說”。所以，家長積極鼓勵和及時肯定的評價可以增強幼兒的自我效能。對于性格執拗但是好勝心又極強的幼兒，可以適當地進行激將，會達到更好的活動效果。

（二）幼兒園方面

1.幼兒園應為家長參與開放日活動提供支持

幼兒園和家庭是幼兒健康成長的兩個重要環境，家長和幼兒園要團結合作，互為伙伴關系，當幼兒的教育遇到問題，首先想到的不是推卸責任而應該是如何合作共同解決問題。幼兒園要認識到家長參與開放日活動的重要性，鼓勵家長向教師、幼兒園提出建議，增強家長的主人翁意識。為促進家長有效的參與活動，幼兒園應為幼兒和家長們營造一個溫馨、開放、包容的環境氛圍，讓家長可以安心地參與活動，沒有局促感。活動進展前做好提前通知以及注意事項和需要做哪些準備；活動過程中進行及時有效的指導，一定要耐心且方法得當，利于家長接受；活動結束后認真聽取家長們的意見和建議。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

2.幼兒園教師要提前做好開放日活動準備

教師的提前準備工作對于活動的順利開展至關重要。首先，活動開始前做好準備工作，通過QQ或微信群、家長會等形式使家長明確參加開放日活動的目的、內容和方法。還需設計開放日活動方案，預設活動過程可能會出現的問題，做好應對策略。其次，材料準備一定要齊全且保證安全性和實用性，利于活動的順利開展。準備材料是一個繁瑣的過程，教師一定要有耐心檢查和考慮每樣材料。最后，家長活動日前，教師們要提前做好明確分工，活動日中各司其責，才能有效保證活動的順利開展。

3.幼兒園教師應創新活動內容，鼓勵父母參與

當今，社會祖輩帶孩子的現象很常見，但是兩代之間在教養孩子方面存在差異，祖輩對于活動側重點放在孩子人身安全上，失去活動真正的價值。所以，幼兒園在組織開放日活動時，一方面，把時間盡量安排在雙休日或者在下午放學時，這樣年輕爸媽尤其父親參與活動的比例會有所增加。另一方面，人們通常對有趣的、新穎有創意的活動感興趣。教師應采用多種有趣的活動方式，創新活動內容，鼓勵幼兒的父母參與活動。為改善活動參與者中父親很少到園參與活動的情況，可以利用戶外體育活動、父親節等活動增加父親參與活動率。

（三）社會方面

1.充分發揮輿論媒體的作用

當前輿論媒體對家長的教育觀念和教育方式起著很大的影響。例如，這段時間熱播的真人秀節目《超人回來了》《爸爸去哪兒》，收視率非常高，這也說明了當今社會家長們對于孩子教育的重視，以及用心學習教育孩子的方式的體現。而電視、報紙、網絡等一些大眾媒體傳播消息又具有很大優勢，因此大眾媒體應宣傳家長參與孩子教育的重要，發揮媒體的傳播作用。

2.確立相關的法律法規

國家為幼兒園開放日活動確立相關法律能為活動開展提供保障，包括物質經濟方面和政策相關方面。幼兒園開放日活動的開展需要物質基礎也需要政策保障，所以，國家確立相關的法律法規對于開放日活動的順利開展尤為重要。相關法律法規包括：幼兒教育法規、課程改革法規等。

幼兒教育近些年備受社會各界人士的關注，要想給幼兒提供一個良好的教育環境，需要幼兒園、社會和家庭三方面共同努力。只有發現影響家長參與開放日活動的因素，提出相應的促進策略并不斷改進，才能更好地促進家園共育。