幼兒園互動(dòng)式自然角創(chuàng)設(shè)方法淺談

摘要：幼兒園的自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的窗口，是幼兒熟悉自然、親近自然的樂趣角、聰明角，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，但其實(shí)許多幼兒園的自然角卻呈現(xiàn)出短暫生機(jī)，短暫利用，形式大于內(nèi)容的共性問題。要讓自然角“活”起來，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，互動(dòng)式的創(chuàng)設(shè)、管理、利用是解決問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互動(dòng)式自然角；教育契機(jī)；教育功能

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）34-0049-02

在幼兒園實(shí)際工作中，我們切實(shí)感受到幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用。幼兒園的自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然的窗口，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，但其實(shí)許多幼兒園的自然角卻呈現(xiàn)出短暫生機(jī)，短暫利用，形式大于內(nèi)容的共性問題。如何讓自然角“活”起來，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能？

一、家園互動(dòng)，設(shè)置自然角

兒童發(fā)展的主體是幼兒園和家庭，只有通過家園雙方的不斷了解、相互配合、雙向互動(dòng)，才能真正促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。實(shí)際上幼兒園的所有活動(dòng)都應(yīng)是家園配合下的活動(dòng)，自然角當(dāng)然包括其中。班級(jí)里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)豐富有層次的自然角光靠老師一人之力去設(shè)置和收集肯定是行不通的，我們應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與。首先，我們需要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，例如，通過家園配合欄宣傳一些自然角的作用、家園配合的重要性等等知識(shí)。然后在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間段，給予幼兒機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)講解本班的自然角區(qū)域里發(fā)生的動(dòng)植物生長(zhǎng)的小故事。通過一段時(shí)間的努力，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不再像過去那樣等待老師去布置任務(wù)，帶來東西完成任務(wù)，而是與孩子一起在自然角里指指點(diǎn)點(diǎn)，聽孩子訴說自己的新發(fā)現(xiàn)，翻看著孩子的觀察記錄，隨機(jī)地告訴孩子一些家長(zhǎng)自己在種植上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子想辦法出點(diǎn)子去豐富自然角，提醒幼兒觀察和記錄自然角。

二、師幼互動(dòng)，經(jīng)營(yíng)自然角

自然角的創(chuàng)設(shè)，為教師和幼兒都提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師，不僅要與幼兒一起創(chuàng)設(shè)自然角，還要一起管理維護(hù)好自然角，讓自然角真正吸引孩子的長(zhǎng)期注意力，成為他們主動(dòng)關(guān)心、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。

（一）師幼共同參與自然角的經(jīng)營(yíng)，把參與權(quán)和選擇權(quán)分給幼兒

在自然角中投放哪些動(dòng)植物的問題上要先從孩子的興趣人手，讓幼兒自主提出應(yīng)該收集哪些自己喜歡的感興趣的東西放人自然角，然后由家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒選擇的動(dòng)植物進(jìn)行相關(guān)合理性和可行性的分析，并針對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，同時(shí)向幼兒傳達(dá)有關(guān)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)知識(shí)。當(dāng)孩子在家長(zhǎng)的幫助下把動(dòng)植物請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)的自然角之后，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自然角的內(nèi)容，與幼兒一起充分討論，設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，在方案得到所有班級(jí)成員的共同認(rèn)可之后再攜手布置，只有這樣，一個(gè)溫暖有趣的動(dòng)植物家園才能真正成為班級(jí)和幼兒的原創(chuàng)作品。

（二）師幼共同參與自然角的管理，把耐心和責(zé)任心交給幼兒

老師應(yīng)提供充分的時(shí)間與空間，讓幼兒自主認(rèn)養(yǎng)和照顧自然角中的動(dòng)植物。首先教師應(yīng)以身作則，認(rèn)養(yǎng)一種動(dòng)物或植物，通過每天的照顧、觀察、記錄等行為為幼兒作出示范。教師可以每天利用一小段時(shí)間與幼兒分享自己認(rèn)養(yǎng)的動(dòng)物或植物的成長(zhǎng)情況，用神秘的充滿趣味的口吻去吸引幼兒。當(dāng)幼兒選擇了感興趣的動(dòng)植物之后，應(yīng)讓他們主動(dòng)去探索，從而使他們有機(jī)會(huì)按自己的想法嘗試著管理和記錄，讓孩子真正成為自然角的主人。其次，教師可以根據(jù)幼兒現(xiàn)有能力水平為幼兒提供他們所需要的幫助，例如，在與幼兒充分商量的基礎(chǔ)上為小朋友設(shè)計(jì)觀察記錄的空表格，讓幼兒記錄他們所認(rèn)養(yǎng)的動(dòng)植物的形態(tài)和活動(dòng)情況。最初，大部分幼兒記錄方法很模糊，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子們觀察興致，讓自然角區(qū)域因?yàn)楹⒆觽兊牟粩嗉尤氩粩嗷?dòng)而真正熱鬧起來，鼓勵(lì)幼兒嘗試著用手機(jī)拍攝、簡(jiǎn)單線條畫等自己喜歡的、更多樣的、富有個(gè)性的方法來進(jìn)行記錄。當(dāng)幼兒因?yàn)樨澩婧褪韬鰶]有對(duì)動(dòng)植物實(shí)施必要的照顧時(shí)，教師要通過適時(shí)提醒、個(gè)別化的教育等方式督促幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任心。

（三）師幼共同參與自然角的探索，把對(duì)科學(xué)的好奇心和興趣送給幼兒

好奇心是探索和學(xué)習(xí)的開端，老師應(yīng)敏感于幼兒心中的問題，鼓勵(lì)幼兒帶著問題去發(fā)現(xiàn)更多的秘密和挖掘秘密的答案。雖然他們的探索和結(jié)論大部分是片面的甚至錯(cuò)誤的，但其實(shí)最為可貴的并不是某個(gè)正確答案，而是孩子充滿興趣地去思考和探索的過程。有的幼兒曾經(jīng)將家里的蘋果、香蕉、牛奶帶到幼兒園喂給心愛的小烏龜，有的幼兒為了讓小金魚有個(gè)最干凈的家，一下課就去給小金魚換水。此類時(shí)刻，教師不能武斷地打壓孩子的熱情，應(yīng)繼續(xù)充滿耐心地引導(dǎo)孩子，堅(jiān)持讓孩子觀察和探索，在師生共同觀察、共同探索的過程中豐富他們對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，更正錯(cuò)誤的種植和養(yǎng)殖行為。每一次探索活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)錯(cuò)誤行為的更正都讓孩子積累了經(jīng)驗(yàn)，增加了成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)了他們的發(fā)展。

孩子的天性是容易感興趣，也容易轉(zhuǎn)移興趣和半途而廢，任何缺乏了堅(jiān)持性和連續(xù)性的觀察和探索的結(jié)局必然是認(rèn)知活動(dòng)的中斷。老師是孩子們心中的權(quán)威和偶像，教師的參與熱情往往對(duì)于耐心不夠的孩子是一種最佳的帶動(dòng)。因此，教師本人應(yīng)該高度重視自己在幼兒觀察和探索活動(dòng)中的重要地位，以陪伴者、引導(dǎo)者、觀察者、參與者的身份要求來指導(dǎo)自己的行為，與幼兒一起帶著充滿好奇、興致盎然的目光去面對(duì)自然角里的一切，讓幼兒在積極的氛圍中投身于觀察探索的樂園。

三、班際互動(dòng)，利用自然角

幼兒園里每一個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)有自然角，這些自然角雖然有著共性的特點(diǎn)，同時(shí)也充滿了個(gè)性和特色。這些個(gè)性和特色的表現(xiàn)形式可以是方方面面，比如，體現(xiàn)在擺放動(dòng)植物的瓶瓶罐罐、廢舊材料的使用和裝飾上；體現(xiàn)在重點(diǎn)動(dòng)植物的選擇和養(yǎng)護(hù)研究的深入程度上；體現(xiàn)在觀察、記錄的表達(dá)形式上；體現(xiàn)在分工和合作的科學(xué)安排上；體現(xiàn)在與主題課程的互動(dòng)利用上……可以說，每個(gè)班級(jí)的自然角都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。為了充分發(fā)揮自然角的教育功能，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們經(jīng)常開展“自然角創(chuàng)設(shè)大比拼”、“夸夸你的生態(tài)園”、“愛心養(yǎng)護(hù)秀一秀”等班際交流、分享、參觀活動(dòng)。

我們的班際互動(dòng)和交流不僅是班級(jí)教師之間的互相觀摩和學(xué)習(xí)，更重要的是帶領(lǐng)幼兒到其他班級(jí)取經(jīng)長(zhǎng)見識(shí)，孩子們?cè)谝淮未纬錆M樂趣的走動(dòng)之后，又可以迸發(fā)出更多創(chuàng)造的興致和靈感，充分利用了自然角的教育功能。

自然角是幼兒熟悉自然、親近自然的樂趣角、聰明角，在與自然角互動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間里，幼兒的觀察能力、探究能力、動(dòng)手操作能力，愛心和責(zé)任心都在潛移默化地發(fā)展。我們要在《綱要》精神的指引下，充分發(fā)揮自然角的教育作用，讓孩子在自然角中收獲更多的發(fā)現(xiàn)和樂趣，讓孩子帶動(dòng)所有的感官去貼近自然界的奧秘，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的美好樂趣。