信息技術在幼兒園語言教學中的實踐運用

摘要：20世紀以來，信息技術不斷改變著人類的生活，信息技術在教育教學中發揮著越來越重要的作用。幼兒時期是語言學習的起始時期，信息技術運用到幼兒園語言教學，為語言教學注入新的活力，幼兒能夠在直觀、動態、形象的情境中積極進行語言學習。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；語言教學

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）34-0047-02

語言是人類最重要的交流工具，幼兒時期是語言形成的最佳時期。幼兒園是幼兒系統學習語言的重要場所。所以，幼兒園應為幼兒創設自由、寬松的語言學習環境。教師運用信息技術，為幼兒園的語言教學提供了良好的條件。教師利用信息技術創設對話情境、動態情境，為幼兒營造良好的學習環境，調動幼兒表達熱情；教師應創設背景情境、生活情境，激活幼兒語言的想象力，提升幼兒的語言品質。

一、創設對話情境，營造良好學習環境

幼兒傳統語言學習環境單一，教師多數注重對幼兒字詞、成語的簡單重復教學，幼兒通過單純的記憶來學習語言，對語言學習熱情不高。幼兒園引入多媒體信息技術，方便了教師對幼兒語言學習環境進行創設。教師創設對話情境，拓寬幼兒思維空間，促使幼兒在良好學習環境中，進行語言學習。

比如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，傳統的教學方式，教師多參考教材，通過講故事的方式，讓幼兒了解課文內容。幼兒很難體會到其中有趣對話，也感受不到語言自身魅力。整堂課教師顯得被動，幼兒收獲甚少。教師啟用多媒體信息技術之后，播放《小蝌蚪找媽媽的》動畫片，動畫片真實再現小蝌蚪找媽媽的過程。尤其動畫片中多次生動展示小蝌蚪與多種動物的對話，如，小蝌蚪與鴨媽媽、大魚、大烏龜、大白鵝、青蛙的對話。小蝌蚪每經過一次對話就長大一些，最后終于找到青蛙媽媽。利用多媒體信息技術，將小蝌蚪的語氣和語調形象地展示，幼兒體會到以話的樂趣，開始模仿著小蝌蚪語氣，與其他幼兒進行對話。整堂課幼兒都處于歡樂的語言氛圍中，學習熱情高漲。

這節課，教師運用現代信息技術，讓幼兒體會到聲音、畫面、動作的完美結合。這種新穎的教學方式，可以充分調動幼兒的多種感官，讓幼兒在輕松、有趣的對話情境中，自由自在地學習。

二、創設動態情境，調動幼兒表達熱情

學前階段的幼兒具有注意力時間短、好動、抽象思維不發達等問題。所以，教師傳統授課方式，不能滿足幼兒發展和學習需要。信息技術的應用，克服了傳統授課方式的不足。教師通過多媒體信息技術，將文字、圖片、視頻和音頻綜合起來，動態展示給幼兒。這種動態情境刺激幼兒多種感官，幼兒學習語言的熱情被調動起來。幼兒開始主動表述自己的想法，從而提升語言表達能力。

傳統課堂教學，教師多采用靜止圖片吸引幼兒注意力，這種方式幼兒容易疲倦，沒有表達欲望。現代信息技術在課堂的實施改變了這種現狀。如，小班語言活動課《冬爺爺的禮物》，教師為了讓幼兒觀察冬季的特征，欣賞雪景的美麗，播放下雪的動態視頻并配合《雪花》音頻。當畫面播放時，幼兒就像身臨其境一樣，紛紛抬起小手，要接住雪花。幼兒不停地說：“小雪花，真美麗！”“我們去打雪仗、堆雪人吧。”“大地白白的真漂亮！”緊接著教師展示這節課動態故事圖片，幼兒通過圖片感悟這個感人的故事。教師提問幼兒：“冬爺爺帶來什么禮物？這禮物是送給誰的？”幼兒興趣被激發，踴躍回答教師提問，課堂氣氛熱烈。幼兒通過這節課，體驗到自然對人類的關愛。幼兒會更加熱愛大自然，更愿意親近大自然。

幼兒在聲音與畫面完美融合的動態情境中，表達熱情被激發出來，幼兒能夠更加深入地理解和消化課堂內容。幼兒積極表達自己的觀點，語言表述綜合水平不斷提高。

三、創設背景情境，激活幼兒語言想象

幼兒語言想象空間是無限的。但由于幼兒身心發展的階段性特點和個體的差異，幼兒語言表達存在差別。教師在具體教學過程中，要進行重點突破。教師采用多媒體信息技術，給幼兒創設一個合適的背景環境。幼兒在背景環境的熏陶中，語言想象力被激活，開始主動表達自己的所想所思。

在語言教學中，幼兒需要語言想象的空間。教師利用多媒體信息技術動態效果，為幼兒創設一個生動、多彩、歡樂的背景情境，激活幼兒語言想象和遐想的潛質。如，兒歌《小雨點》通過信息技術，展示三個動態畫面：池塘里開滿了荷花，魚兒正自由地游著和小雨點捉迷藏；花園里開滿了各色各樣的花，花兒正抬頭仰望著小雨點；一片綠油油的稻田，稻苗兒正和小雨點親切交談。讓幼兒聽到小雨點沙沙的聲響，看到魚兒、花兒的動態，稻苗兒成長過程。真實生動的畫面激活了幼兒語言想象，幼兒唱《小雨點》同時，開啟發散思維，小雨點還會落到森林里、公園里、小溪里。教師鼓勵幼兒仿照兒歌說話，幼兒大膽地表現自己。幼兒感覺自己仿佛就是小雨點，正落到大地不同角落，開始奇妙旅程。

信息技術的引入，將幼兒園語言教學中抽象內容，形象生動地呈現給幼兒。幼兒在教師創設特定背景情境中，創造性思維被激發出來，主動參與到語言教學中。幼兒運用自己想象表現、表達自己，從而有助于提升幼兒綜合能力。

四、創設生活情境，塑造幼兒語言素質

教師語言教學的目標非常明確，讓幼兒體驗到交流的樂趣。幼兒把學到的語言知識，運用到具體的生活中去。教師通過多媒體信息技術創設生活情境，訓練幼兒對語言的運用，進而有助于塑造幼兒語言素質，為幼兒體驗真實生活情境奠定基礎。

教師為體現語言教學的生活化，在小班語言活動課上充分發揮信息技術的優勢。如，《小花貓上市場》的學習，教師首先播放現實生活中菜市場的視頻，讓幼兒了解真實菜市場有什么東西，大人買菜時如何交流的。幼兒對此很感興趣，積極參與到課堂中。接著教師用多媒體播放《小花貓上市場》的漫畫，讓幼兒說說，小花貓和誰一起去市場的？在市場買了什么？小花貓是如何買到菜的。鑒于前面教師視頻的播放，幼兒在這次語言活動課學到更多生活用語。幼兒一個個躍躍欲試，紛紛表示回家要和媽媽一起去菜市場，實際應用學到的知識。

教師通過多媒體信息技術，為幼兒創設生動生活情境，讓幼兒感受到語言在現實生活中的作用，促使幼兒更加主動地學習，提升幼兒語言素養。

幼兒園語言教學引入信息技術，為幼兒創設適合語言學習的情景，增強幼兒學習興趣。多媒體信息技術把復雜、單調的語言教學直觀化、形象化。這種手段既能提高幼兒語言表達能力，又能啟發幼兒創造性思維，從而有助于幼兒全面發展。