農(nóng)村幼兒園游戲開展“難”的原因及解決對(duì)策

摘要：幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。然而在廣大農(nóng)村幼兒園，仍普遍存在著重上課輕游戲的現(xiàn)象。農(nóng)村幼兒園游戲開展難，應(yīng)抓住“難”的源頭，發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，更新教師游戲理念；發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，改善家長(zhǎng)育兒觀；發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，消解現(xiàn)實(shí)困難；發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，豐富游戲資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；基本活動(dòng)；原因及對(duì)策

中圖分類號(hào).G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）34-0042-02

一、農(nóng)村幼兒園游戲開展難的原因

（一）地域偏僻導(dǎo)致教師觀念滯后

正確的觀念才能引導(dǎo)正確的行為。在農(nóng)村幼兒園，由于地理位置相對(duì)較偏，信息資源匱乏，加上幼兒園較少組織參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)不重視，因此不少教師對(duì)幼兒游戲持有不正確的態(tài)度。有的教師甚至把游戲視作自己歇息和放松的機(jī)會(huì)；有的教師把游戲等同于幼兒的自由活動(dòng)；有的教師把游戲當(dāng)作集體教學(xué)活動(dòng)之間的“過渡環(huán)節(jié)”等等。

（二）傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)無法接受

為落實(shí)教育部門關(guān)于幼兒園“去小學(xué)化”的要求，很多幼兒園決定不再教拼音、算術(shù)和識(shí)字，此舉遭到了不少幼兒家長(zhǎng)的反對(duì)。有家長(zhǎng)憤憤不平地說：“不教小學(xué)的知識(shí)，整天就在玩，在那讀還有啥意思？家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園里就應(yīng)該學(xué)習(xí)書上的知識(shí)，這樣上小學(xué)才能跟得上。尤其是農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)無法理解和支持幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一做法，甚至以退費(fèi)、轉(zhuǎn)園等舉措給幼兒園施加壓力。

（三）班額過大導(dǎo)致游戲難以自主

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園大班不超過三十五人，中班不超過三十人，小班不超過二十五人。但在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，班級(jí)人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)規(guī)定，有的一個(gè)班竟多達(dá)六七十人。在大班額的情況下組織游戲，教師通常是急匆匆地在這么多孩子中間來回奔波，顧得了這邊，顧不上那邊。由于擔(dān)心孩子的安全得不到保障，往往使得有的游戲剛開始沒多久就草草收?qǐng)觯挥械膭t蜻蜓點(diǎn)水似的敷衍了事；有的索性放棄開展游戲活動(dòng)。

（四）資源匱乏導(dǎo)致游戲難以展開

農(nóng)村幼兒園的規(guī)模普遍較小，場(chǎng)地不足，相應(yīng)的配套設(shè)施不完善，場(chǎng)地受限是阻礙游戲開展的一個(gè)很大的因素。另外游戲材料欠缺也阻礙了游戲的開展。農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，看著城里幼兒園那些美觀、方便、省時(shí)、省力的現(xiàn)成材料，農(nóng)村幼兒園的老師往往是搖搖頭后望而止步。

二、解決農(nóng)村幼兒園游戲開展難的對(duì)策

筆者認(rèn)為應(yīng)抓住“難”的源頭，有計(jì)劃、有步驟地逐一消解，使農(nóng)村幼兒園的游戲逐漸步入正軌，成為幼兒一日生活的主要活動(dòng)。具體可以從以下幾方面入手：

（一）發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，更新教師游戲理念

1.依靠網(wǎng)絡(luò)普及游戲觀

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)，我們可以足不出戶了解到最前沿的幼教新動(dòng)態(tài)，合理利用QQ群、微信群，及時(shí)關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)和網(wǎng)站上有關(guān)兒童觀、游戲觀、課程觀等正確的理念，可以組織集體學(xué)習(xí)，或個(gè)人進(jìn)行自學(xué)，為刷新游戲理念奠定基礎(chǔ)。

2.借助研討分享游戲樂

快樂需要分享，游戲的樂趣亦如此?？梢酝ㄟ^話題沙龍、案例解讀、照片分享等方式，讓每個(gè)教師把日常游戲的經(jīng)驗(yàn)分享、快樂分享，在研討的過程中有了進(jìn)一步的提升。

（二）發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，改善家長(zhǎng)育兒觀

1.走進(jìn)園所目睹游戲價(jià)值

幼兒園通常都會(huì)舉辦家長(zhǎng)開放日，可利用家長(zhǎng)來幼兒園觀摩幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒游戲活動(dòng)的過程。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真觀察和分析幼兒游戲的過程，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到游戲在促進(jìn)孩子發(fā)展中的作用。

2.聽取名家講座改變傳統(tǒng)觀念

幼兒園組織家長(zhǎng)進(jìn)園參與幼兒游戲能直觀地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲?qū)和闹匾?。再適當(dāng)附以名師、專家對(duì)活動(dòng)的分析及相關(guān)講座，就更能夠使家長(zhǎng)理解，從而轉(zhuǎn)變自身原有的舊觀念。

（三）發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，消解現(xiàn)實(shí)困難

1.多區(qū)域游戲少集體教學(xué)

根據(jù)課程特點(diǎn)，可以把集體教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地分解到區(qū)域中進(jìn)行，可以充分利用活動(dòng)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，把進(jìn)一步的探索活動(dòng)延續(xù)到活動(dòng)區(qū)中。例如，在科學(xué)活動(dòng)：《多彩的飲料》中，教師在集體活動(dòng)后，將各種材料投放在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒有機(jī)會(huì)完成其未完成的作品，進(jìn)行更充分的探索。

2.多分組輪流少集中統(tǒng)一

《綱要》中指出：盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。開展分組游戲幼兒會(huì)有更多的選擇和自由，其自主性、積極性能得到有效發(fā)揮。師幼互動(dòng)性也會(huì)大大增加，這樣由于人數(shù)較多教師無法給予充分關(guān)注的頑疾就能得到解決。

（四）發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，豐富游戲資源

1.巧用自然物豐富游戲材料

農(nóng)村中有豐富的自然資源，如，稻草、棉稈、各種蔬菜瓜果、樹枝、野花、野草、干果等。將這些材料加工改良后，就可以投放到幼兒游戲之中。比如，稻草可以用來編辮子、跳繩、抓尾巴，還可以將稻草剪成一截一截的，用在餐館游戲中當(dāng)“面條”，既環(huán)保又能激發(fā)幼兒的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2.巧用社區(qū)資源提升游戲質(zhì)量

如果農(nóng)村幼兒園能夠?qū)⒉糠钟螒蜣D(zhuǎn)移到園外進(jìn)行，如，走進(jìn)田野，觀看并記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程；走進(jìn)周邊工廠了解一些衣服或產(chǎn)品的加工過程；走進(jìn)飼養(yǎng)場(chǎng)觀看動(dòng)物的生活形態(tài)……這種開放性活動(dòng)，幼兒將為之興奮，為之著迷，與環(huán)境的互動(dòng)性空前高漲，激發(fā)了他們探索、求知的欲望。

游戲開展“難”，游戲“難”開展，這是農(nóng)村幼兒園開展游戲活動(dòng)遇到的一個(gè)共同的難題。作為一線的實(shí)踐工作者，我們應(yīng)立足于本職工作、立足于現(xiàn)狀去改變這種狀況，把游戲的權(quán)利還給幼兒，讓每一個(gè)孩子都有幸福、快樂的游戲童年。