幼兒園課程游戲化方法淺談

摘要：為適應(yīng)新時(shí)期幼教發(fā)展的需要，幼兒課程游戲化進(jìn)程不斷推進(jìn)，要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐嘗試，以課程游戲化為教學(xué)設(shè)計(jì)探索突破點(diǎn)，全面展開幼兒課程游戲化實(shí)踐，以達(dá)成升級(jí)幼兒課程教學(xué)的目標(biāo)，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，為幼兒教育提供重要助力支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；創(chuàng)意設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）34-0028-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”幼兒課程游戲化，符合一般幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，與幼兒教育教學(xué)發(fā)展大勢(shì)相一致。作為幼兒教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，為課程游戲化作出積極探索。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握最前沿教育信息，對(duì)教學(xué)課程展開深度研究，以期獲得最為豐富的教學(xué)成長(zhǎng)。其次是教師利用多種教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)情境、整合教學(xué)資源、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為幼兒課程游戲推進(jìn)作出卓有成效的實(shí)踐與探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒游戲熱情

幼兒園課程進(jìn)行時(shí)，教師要利用多種教學(xué)手段，為幼兒課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、豐富、多元教學(xué)情境，為游戲課程順利介入創(chuàng)造條件。幼兒年齡差別不大，但其興趣點(diǎn)則呈現(xiàn)出明顯差異性，教師要根據(jù)幼兒年齡和心理特征展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升幼兒課程游戲化教學(xué)品質(zhì)。小班幼兒對(duì)直觀、單純情境游戲有一定嗜好，他們大多喜歡獨(dú)自玩游戲，合作意識(shí)較為欠缺；中班幼兒有一定集體意識(shí)，有合作游戲的意愿，對(duì)游戲多元性特征有一定認(rèn)知取向；大班幼兒游戲基礎(chǔ)較為深厚，對(duì)游戲的多元性、角色性、對(duì)抗性都有一定要求，喜歡復(fù)雜化的游戲內(nèi)容。教師在幼兒游戲內(nèi)容選擇時(shí)，要提升游戲針對(duì)性，這樣才能提升幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。

幼兒游戲有明確游戲目的，教師在幼兒游戲教學(xué)時(shí)也要有明確的操作方向。在幼兒游戲介入時(shí)，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)游戲情境，還要對(duì)游戲開展條件展開充分考察。如中班展開“逛街”游戲教學(xué)，教師先對(duì)幼兒進(jìn)行身份分配界定，讓幼兒扮演生活中的人物：有路人、商店售貨員、家人、小朋友等角色分配。在購(gòu)物場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，教師要讓幼兒進(jìn)入到交易場(chǎng)景之中，參與討價(jià)還價(jià)活動(dòng)。幼兒對(duì)這樣的生活場(chǎng)景有一定體驗(yàn)積累，很快就可以進(jìn)入到角色之中。教師隨時(shí)給出一些引導(dǎo)，幫助幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中，都始終處于興奮情緒之中。讓游戲成為快樂(lè)購(gòu)物體驗(yàn)，自然給幼兒帶來(lái)豐富教育熏陶，增長(zhǎng)了生活認(rèn)知。

二、整合資源，豐富幼兒游戲體驗(yàn)

幼兒課程游戲化，教師要在課程資源搜集整合方面做出一定努力。幼兒游戲資源非常豐富，教師要通過(guò)多重渠道展開游戲資源的搜集整理，要對(duì)幼兒游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)考察和研究，經(jīng)過(guò)多重推薦、整合、分析、歸結(jié)，最終形成高效游戲資源，為幼兒課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造條件。幼兒課程教材內(nèi)容中有一定游戲信息，我們生活中也可以找到一些游戲形式，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，具有豐富的游戲教學(xué)資源信息，不僅可以提高游戲資源，還能夠給出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等信息渠道，也能夠獲得大量幼兒游戲信息材料。教師還要對(duì)相天游戲內(nèi)容、游戲形式展開篩選，以提升幼兒游戲的適合度，滿足不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)需要。

3～5歲的孩子，對(duì)周圍世界有強(qiáng)烈探知需求，也有參與實(shí)踐嘗試的愿望，教師在游戲資源整合時(shí)，要多多給出針對(duì)性取舍，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)。如中班開展“娃娃醫(yī)院”游戲教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分配，并在具體操作過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒展開多重形式的互動(dòng)交流。如醫(yī)生診斷過(guò)程中，要對(duì)病患展開詢問(wèn)；護(hù)士對(duì)患者治療時(shí)，要對(duì)患者進(jìn)行思想勸慰工作；患者要求醫(yī)生護(hù)士要如何操作等。這些都帶有明確的生活體驗(yàn)意味。教師讓幼兒根據(jù)生活體驗(yàn)展開角色游戲，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還給幼兒帶來(lái)更多思考。因?yàn)榘缪莶煌巧枰归_換位思考，這對(duì)幼兒思想成長(zhǎng)具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)

幼兒游戲課程實(shí)施之后，教師要對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方式展開多重優(yōu)化處理，以提升幼兒游戲課程教學(xué)的有效性。幼兒參與游戲的興趣很濃，教師要根據(jù)游戲形式和游戲特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)游戲材料的投放、游戲進(jìn)程的掌握、游戲?qū)嵤┑墓芾恚约坝螒蚪虒W(xué)效果的評(píng)價(jià)等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要展開甄別和評(píng)價(jià)活動(dòng)。幼兒展開游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察所有幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)其細(xì)微變化掌握課堂生成因素，并針對(duì)性給出教學(xué)調(diào)整，以提升幼兒游戲教學(xué)品質(zhì)。